Comenius E O Método Moderno

Cortez, 1992. FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2004. LÚDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986. MINAYO, M. C. de S. (org). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1998. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1997. PRÁTICA PEDAGÓGICA II - PESQUISA EM EDUCAÇÃO - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA - MARCO REFERENCIAL…

sem ela a sociedade muda”. Paulo Freire 12 1 APRESENTAÇÃO DAS DISCIPLINAS As disciplinas Práticas Pedagógicas V, VI e VII abordam, respectivamente, os conteúdos programáticos do 1º ano, do 2º ano e do 3º ano do Ensino Médio, utilizando métodos e técnicas para o ensino de Química, propondo alternativas metodológicas, objetivando a vivência pedagógica na escola. Os alunos deverão desenvolver competências que lhes deem autonomia, para que possam criar programas e materiais…

que cada um viveu idéias e legados que foram deixados para a sociedade. Desde os primórdios tem-se noção de um homem pensador, que busca resposta e um continuo aprendizado. Os tempos modernos vêm com novas ideias propostas, valorizando o individuo e suas particularidades, trazendo uma linhagem atual nos métodos de ensino publica. Por fim, mostra-se um mundo que foi explorado e continuara sendo desenvolvido de acordo com a complexidade humana. DESENVOLVIMENTO …

discípulos, ou mesmo, um mestre ensinando o alfabeto repetidamente para seu discípulo que já o sabia até de trás para frente. A reelaboração de toda a enciclopédia do saber e a sua adequação ás capacidades infantis, são o grande tema da pedagogia de Comenius, cria-se o Atlas Científico Ilustrado, para que as imagens chegassem até as crianças e cria-se um texto que utiliza a dramatização, que faz com que as crianças recitem ativamente as passagens da história. Muito dedicaram-se a reforma…

Freud formou-se em medicina. 1881 – Wilhelm Wundt criou a revista “Estudos Filosóficos”, em Leipzig. 1881 – Nascimento de Olga Fröbe-Kapteyn. 1881 - A mãe de Jung leu para ele um livro com religiões exóticas, “Imagens do Universo”, de Johann Amos Comenius (1592-1670). 1881 – Jung fez uma excursão a Arlesheim. Não esqueceu do vestido da mãe com meias-luas verdes. 1881 – Jung foi para a escola primária. 1881 – Jung começou a estudar latim com o pai. 1881 - Sonho com o ‘falo’ no…

mudanças que estavam ocorrendo. Neste cenário o Movimento da Escola Nova que vinha se difundindo desde o século XV e XVI ganhou espaço considerável para sua concretização. Este movimento inovador visava aperfeiçoar e vitalizar a educação; suas ideias, métodos e instituições exprimem a dinamicidade e espontaneidade que se opõem a submissão a ideologias e credos rígidos. Nesse contexto é que estava imerso John Dewey, um pensador norte-americano que se vê em meio às transformações e…

necessidades e/ou características do desenvolvimento da 1ª infância, nem qualquer preocupação com os meios empregados para instruí-Ias. A idéia de educação pré-escolar, portanto, referia-se, exclusivamente, à que deveria ser feita no lar. Comenius (1592-1670) Em sua obra Escola da infância, reconhece a infância como período normal de desenvolvimento do homem e recomendava o brinquedo e as experiências diretas com o objetivo, para que as crianças apreendessem-lhe a forma.…

infantil, espontâneo, que pudesse significar algum valor em si. Vial (1981) ainda informa que a partir dos trabalhos de Comenius (1593) Rousseau (1712) e Pestalozzi (1746) surge um novo “sentimento da infância” que protege as crianças e que auxilia este grupo etário a conquistar um lugar enquanto categoria social. Dá-se início à elaboração de métodos próprios para a sua educação, seja em casa, seja em instituições específicas para tal fim. Na Grécia antiga,…

presumidas identidades muito já se disse. São bastante conhecidas as imagens ou modelos do país cujos conceitos operatórios de análise se baseiam em pares opostos e duais: “Dois Brasis”, “oficial e real “, “Casa Grande e Senzala”, “o tradicional e o moderno”, capital e interior, urbano e rural, cosmopolita e provinciano, litoral e sertão assim como os respectivos “tipos” que os habitariam e os constituiriam. A esta tipificação em pares opostos, por vezes incompleta ou equivocada, não…

meio da análise das entrevistas realizadas com os professores da disciplina e questionários respondidos pelas alunas do curso. Ao final, apresenta-se a Conclusão, na qual se procura apresentar as possibilidades e contribuições da aplicação dos métodos propostos pela Teoria da História e pela Didática da História de Jörn Rüsen para a formação da consciência histórica ao ensino de História da Educação. 16 DESENHO DO ESTUDO Considerando com Chervel (1990, p. 192), que a…