Brougère E O Brincar

possível destacar essas dinâmicas como um suporte que os auxiliou de forma descontraída no entendimento de que existem diversas brincadeiras e que nem todas são viáveis para um saudável relacionamento interpessoal e que nem toda hora é adequada para brincar. Com esse trabalho pretende-se contribuir para a literatura e demonstrar que o envolvimento dos pais é fundamental para que juntamente com a escola auxiliem os alunos na transmissão de valores e os reforcem de forma positiva suas…

quanto a cultura é parte constitutiva da natureza humana (BROUGÉRE, 1995). Neste sentido, mesmo a brincadeira é um processo de relações intersubjetivas, relações estas que acontecem em uma determinada cultura, em determinado momento histórico. Não pode-se identificar no homem o que poderia ser chamado de brincadeira inata, mas sim uma brincadeira que começa, desde o seu princípio, imersa em um contexto sócio-histórico. Sendo assim, Brougére (1995, p. 50) traz a noção de cultura…

reflexos dessa prática em seu desenvolvimento global. Para tanto, utilizou-se uma pesquisa de natureza bibliográfica e elencou-se assuntos pertinentes para esse entendimento. Desse modo, foi explanado sobre a história do brincar, o lúdico na educação infantil e a importância do brincar. A partir dessas ideias houve um entendimento de que as brincadeiras com objetivo pedagógico favorecem o processo de ensino-aprendizagem e tornam o sujeito mais consciente de seu papel na sociedade.…

atividades lúdicas e a socialização do aluno que passara para o ensino fundamental, demonstra que a criança tem chegado ao ensino fundamental sem ter completado as fases de desenvolvimento necessário, que são voltados ao ensino como um sentido amplo do brincar. Por meio do diálogo com professores do Ensino Fundamental, pode-se, sem dúvida, perceber as queixas de que os alunos não chegam com o devido alicerce para a fase da alfabetização, o que dificulta todo o processo pedagógico e os…

que muitos teóricos vem ao longo de um grande período se esforçando para apresentar uma definição apropriada para o mesmo. Diversos teóricos desenvolveram estudos sobre essa temática, na qual destacamos Johan Huizinga, Jacques Henriot, Gilles Brougère, Lev Semynovich Vigotski, A. R. Lúria, Leontiev, D. Elkonin, Jean Piaget, Wallon, R. Caillois, Ludwig Wittgenstein, James Christie, Jerome Bruner, Tizuko Kishimoto, Constance Kamii, Brenelli e Boruchovitch. Segundo Barbato Carneiro…

enriquecedores que favoreça o brincar, o descobrir, o aprender, nos quais possam interagir com brinquedos objetos do conhecimento físico e social, me refiro aqui principalmente, a crianças com idade entre zero e seis anos. Pois a criança que não brinca poderá ter dificuldades em solucionar questões, com criatividade, na fase adulta. Esta afirmação reflete as conseqüências de uma infância, que pode culminar em dificuldades na habilidade e aprendizado futuro. O fato é que o brincar na…

A relação do brincar com o desenvolvimento humano O brincar reflete a ligação entre o mundo imaginário e o mundo real, vivenciado pela criança. E esta realidade externa envolve processos necessários, pelos quais toda criança deve passar para aprender a lidar com a sociedade, com suas frustrações e seus sentimentos, isso levará a um amadurecimento contínuo nas relações sociais. Segundo Bougere (1995 p.67.) é através do lúdico que a sociabilidade das crianças se desenvolve. “Na brincadeira,

brincadeiras do mundo de rua também podem ser de utilizadas pelos professores, pois elas enriquecem ainda mais as aulas e é uma forma confiável do professor estar interagindo com a vida cotidiana do aluno. A satisfação das crianças em poderem também brincar seus jogos e suas brincadeiras dentro da escola faz com que as mesmas desenvolvam-se de forma linear e crescente seus atributos motor, cognitivo e afetivo-social. Com essa idéia em questão é que Freire adotando a linha educacional…

TEÓRICA Para Brougére a criança é essencialmente lúdica, utiliza o brincar como um aprendizado sociocultural. O brincar é um indicativo revelador de culturas, sua análise permitirá ou não que os traços culturais da sociedade em questão sejam evidenciados. Sendo a criança sujeito cultural o seu brinquedo tem as marcas do real e do imaginário vividos por ela e “A brincadeira pode ser considerada uma forma de interpretação dos significados contidos nos brinquedos” (BROUGÈRE, 1997, p.…

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA CAMPUS DE JI-PARANÁ - CURSO DE PEDAGOGIA BRINQUEDOTECA: A IMPORTÂNCIA DESSE ESPAÇO PARA BRINCAR E APRENDER Gessylaine Alves Correia Profª: Esp. Irmgard Margarida Theobald Ji-Paraná, dezembro de 2014 JUSTIFICATIVA  O interesse pela pesquisa iniciou-se através da percepção da utilidade da brinquedoteca como um espaço apropriado para a formação social da criança, e também por observar que os educadores sempre recomendam os jogos e as