Bronckart

2003). Este artigo tem por objetivo analisar uma seqüência didática para o ensino de língua inglesa como língua estrangeira que contemple tais fatores. Baseado na teoria dos gêneros textuais na perspectiva do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2006), na qual os mesmos são considerados como sendo parte das práticas sociais e, portanto, refletem as estruturas destas (SCHNEUWLY; DOLZ, 1999) e na educação voltada para a inclusão, analisamos se as atividades didáticas elaboradas abordam

concepção de linguagem, de base sóciointeracionista, inspirada, principalmente, em Bakhtin ([1954]2000) e Vygostky ([1936]1996), que, a partir da década de 90, recebeu contribuições muito relevantes advindas do grupo de Genebra (Dolz, Schneuwly, Bronckart, Pasquier e outros), e de pesquisadores brasileiros (Marcuschi, Machado, Rojo e outros). É no curso atualizado dessas discussões, e embasados numa teoria enunciativa e discursiva de linguagem, que nos colocamos no presente artigo, que…

São Paulo: Martins Fontes, 2000 [1952, 1953]. [Trad. Maria Ermantina Galvão G. Pereira] BRANDÃO, Helena Nagamine. Gêneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica. 2a.ed. São Paulo: Cortez, 2001. BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC, 1999. [Trad. Anna Rachel Machado, Pericles Cunha] COSTA, Sérgio Roberto. Interação, alfabetização e letramento: uma…

gênero textual roteiro para teatro, aplicada a uma aula de Língua Portuguesa, com alunos da sexta série. Teoricamente, o estudo centra-se no Interacionismo Sociodiscursivo e no estudo dos gêneros, com enfoque nos estudos de Bakhtin (2003) e de Bronckart (1999). A aplicação permitiu observar que o trabalho transcorreu de maneira coletiva e colaborativa; alunos e professora co-construíram um texto teatral a partir de orientações previamente acordadas: leitura abundante do gênero; apreensão das

introduzido por verbos como ‘diz que’, ‘sustenta que’, etc. Podem ser utilizadas também expressões do tipo ‘O livro apresenta...’, ‘O autor apresenta...’, etc. Os mecanismos enunciativos contribuem para a coerência pragmática da produção, conforme Bronckart (1999). Quanto aos mecanismos de textualização no gênero resenha, eles são caracterizados apenas superficialmente por Machado (2005). Motta-Roth (2001) denomina as partes que constituem a resenha acadêmica de movimentos retóricos,…

poder de atuação aos educadores e, por decorrência, aos seus educandos. Isto porque a maestria textual requer - muito mais que os outros tipos de maestria - a intervenção ativa de formadores e o desenvolvimento de uma didática específica. Segundo Bronckart (1994), uma ação de linguagem exige do agente produtor uma série de decisões que ele necessita ter competência para executar. Tais decisões referem-se, em primeiro lugar, à escolha do gênero mais adequado, além de outras relativas à…

classe mais geral. Já para Marcuschi (2002) os gêneros são heterogêneos, o mesmo texto pode ser visto de duas maneiras diferentes dependendo de onde ele é aplicado, porém não é o texto que muda, é a sua função e seus aspectos sócio-comunicativos. Bronckart (1999) postula que a apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização nas atividades comunicativas humanas. Após essas citações Ribeiro afirma que conhecer o gênero envolvido numa determinada prática social é…

tais como coerência e coesão textuais, impessoalidade, técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes ao gênero em questão. Bronckart (1999) diz “Conhecer um gênero de texto também é conhecer suas condições de uso, sua pertinência, sua eficácia, ou de forma mais geral, sua adequação em relação às características desse contexto social.” (BRONCKART, 1999, p. 48). Afirmar que os gêneros são produzidos de determinada forma não implica

gênero, assim como é impossível se comunicar ver­balmente a não ser por algum texto. Em outros termos, partimos da idéia de que a comunicação verbal só é possível por algum gênero textual. Essa posição, defendida por Bakhtin [1997] e também por Bronckart (1999) é adotada pela maioria dos autores que tratam a língua em seus aspectos discursivos e enunciativos, e não em suas peculiaridades formais. Esta visão segue uma noção de língua como atividade social, histórica e cognitiva.…

nova construção. Habermas (1981/1987), Bronckart (1997) e Bakhtin (1929/1995; 1934-1935/1998; 1953/1997) são nossos aportes para sustentar essa possibilidade. Segundo Habermas, o homem age orientado por um sistema de valores, construído socialmente, que lhe indica o que pode ser negociado nas interações, tendo em vista a busca do consenso, fundamental para a ação comunicativa. Sem esse sistema de valores, a comunicação entre os homens fica inviabilizada. Bronckart, servindo-se das…