Ensino de língua inglesa - Generos Textuais

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ENSINO DE LÍNGUA INGLESA, GÊNEROS TEXTUAIS E INCLUSÃO SOCIAL:
ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO.

Lucas Moreira dos Anjos SANTOS1
Vera Lúcia Lopes CRISTOVÃO2
RESUMO: A elaboração de material didático que atenda as propostas dos documentos nacionais e locais para educação básica é de origem bastante recente (CRISTOVÃO,
2006), assim como a preocupação em contemplar a pluralidade e a diversidade na educação (CAPELO, 2003). Este artigo tem por objetivo analisar uma seqüência didática para o ensino de língua inglesa como língua estrangeira que contemple tais fatores.
Baseado na teoria dos gêneros textuais na perspectiva do Interacionismo sociodiscursivo
(BRONCKART, 2006), na qual os mesmos são considerados como sendo parte das práticas sociais e, portanto, refletem as estruturas destas (SCHNEUWLY; DOLZ, 1999) e na educação voltada para a inclusão, analisamos se as atividades didáticas elaboradas abordam e exploram as questões supracitadas. As análises apontam que o trabalho com gêneros textuais pode ser uma ferramenta produtiva no intuito de atingir tais objetivos.
PALAVRAS CHAVES: gêneros textuais, seqüências didáticas, ensino de língua inglesa; inclusão social e diversidade.
ABSTRACT: The production of didactic material which is concerned with national and regional documents to the basic education has been originated recently (CRISTOVÃO,
2006), at the same time, in which the worry to convey cultural plurality and diversity in the education field (CAPELO, 2003). This article aims at analyzing a didactic sequence for
English teaching as a foreign language that treats such factors. Based both on the theory of text genres in the Sociodiscoursive Interacionism perspective (BRONCKART, 2006), in which genres are considered as being part of social practices and, as a consequence, they reflect social structures (SCHNEUWLY; DOLZ, 1999), as well as on education towards social inclusion, we will analyze a didactic sequence, paying attention on