apostila de vivencias

Formação: em grupo Desenvolvimento: A brincadeira inicia com os alunos em um círculo, onde um é escolhido para ser a cabra-cega. Este aluno é vendado e depois girado, para perder a noção de espaço. Ele tem a função de encontrar um colega e identificá-lo, caso erre deverá pagar uma prenda. Porém os demais colegas deverão ficar parados, e não podem fugir quando a cabra-cega estiver se aproximando. Variação: ocorre variação de movimento, no momento em que ao invés de os alunos ficarem parados, eles se movimentam, mas continuam em círculo. Comentário: a locomoção se dá quando a cabra-cega caminha para encontrar o colega. A estabilidade ocorre quando o cabra-cega faz o movimento de parada,virar, girar e iniciar. Não há habilidade de manipulação. A força e o tempo que obtemos nessa brincadeira são leve ou moderado, o curso é limitado. A brincadeira se dá no nível médio em direções variadas e o alcance do espaço do corpo é longo. A relação com objetos é uma venda na frente dos olhos e a relação com pessoas é individual. Título: Cabra- Cega Formação: alunos dispersos pela quadra Desenvolvimento: Alunos dispersos pela quadra, onde um é escolhido para ser o cabra-cega. Este aluno é vendado e depois girado, para perder a noção de espaço. Ele tem a função de encontrar um colega e identificá-lo, caso erre deverá pagar uma prenda. Porém os demais colegas podem fugir, se esconder e fazer gestos demonstrativos que dificultam que o colega seja pego. A brincadeira termina quando…

Educação Física Vivências Corporais Professora Valéria Heydrich Apostila de Brincadeiras Caxias do Sul, JOÃO A.V.MIARANDA Apostila de jogos e brincadeiras vivenciadas durante as aulas de Vivências Corporais Índice 1- Consciência corporal sem materiais 2- Vivência corporal sem materiais 3- Vivência corporal com arco 4- Vivência corporal com corda 5- Vivência corporal com bastão 6- Vivência corporal com banco sueco 7- Vivência corporal…

Coordenação Visomotora (pressupostos do movimento Equilíbrio Lateralidade Lateralização Organização e orientação espacial Jogos simbólicos: Descontração Coordenação fina: músculo facial Organização e orientação temporal Estruturação espaço-temporal Percepções: Pressupostos do movimento táteis: - visuais - auditivas - olfativas - gustativas Habilidades perceptivo-motoras Dramatização Jogos rítmicos: - o ritmo próprio do corpo - expressão corporal - postura -…

observação e manuseio de materiais impressos. MATEMÁTICA- NATUREZA E SOCIEDADE • Manipulação e exploração de objetos e brinquedos; • Contato com o vocabulário relacionado à geometria. • Construção das relações afetivas. ARTES MÚSICA • Espaços tridimensionais; • Música; • Gestos e movimentos. MOVIMENTO - IDENTIDADE E AUTONOMIA • Estabilização da postura corporal (equilíbrio); • Manipulação simples: empurrar, puxar, chocalhar e transportar; • Formas de locomoção…

CURRICULAR: Educação Física OBJETIVO GERAL DA ESCOLA: Aprimorar as habilidades já existentes nos alunos, ajudando com que os mesmos tenham menos dificuldades no decorrer do tempos. OBJETIVO GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR: favorecer a construção da auto-imagem positiva, descobrir progressivamente seu próprio corpo, brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos utilizando a linguagem corporal. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES (EIXOS) OBJETIVOS ESSENCIAIS CONTEÚDO O movimento e os…

Prefeitura da Estância Turística de São Roque Departamento de Educação CURRÍCULO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO Educação Física - 1º AO 5º ANO Conteúdos programáticos propostos para a disciplina: BIMESTRE 1º BIMESTRE 1º 2º e 3º ano Atividades Psicomotoras (equilíbrio, manipulação e locomoção). Atividades Cognitivas (atenção, concentração, memorização) Atividades Afetivo-Social (cooperação, participação, disciplina e organização); Habilidades motoras (correr, saltar,…

equilíbrio; Estimular a percepção de distâncias; Aumentar o dinamismo. 05/08/13 - Hora do conto: Os Três Porquinhos Objetivos: Estimular a audição de histórias contadas sem livros; Estimular a oralidade; Enriquecer o imaginário da criança; Trabalhar com mímicas, gestos e repetições. 05/08/13 - Meus sapatinhos Objetivos: Favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio de jogos e brincadeiras; Ampliar o conhecimento da criança sobre si mesma; Levar o aluno a reconhecer seus…

motor. HABILIDADES MANIPULATIVAS As Habilidades Manipulativas abrangem movimentos grossos e finos. A Manipulação motora grossa refere-se aos movimentos que envolvem dar força a objetos ou receber força dos objetos. Arremessar, receber,chutar, agarrar e rebater são consideradas habilidades motoras fundamentais manipulativas grossas. As habilidades manipulativas do esporte são uma elaboração com um aprofundado refinamento destas habilidades…

ORGANIZATIVA – Sequência didática CONTEÚDO – Brincadeiras HABILIDADES- Simbólicas DURAÇÃO – 1 aula. MATERIAIS – som. Jornal. INTRODUÇÃO – SEQUENCIA DA AULA – Roda de conversa. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES- 1º aula- Aula com jornal (1/2 folha) - Dobrar folha, saltar para frente, trás, em volta, fazer binóculo, explorar o material e as partes do corpo, fazer a bolinha e explorá-la, finaliza fazendo a cesta com o outro aluno; - (Música do Daniel – 1) Tom Tom é um boneco muito bom…

Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – 2004, 3(3):135-140 RELAÇÃO ENTRE FATORES AMBIENTAIS E HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS EM CRIANÇAS DE 6 E 7 ANOS Antonio Stabelini Neto Luis Paulo Gomes Mascarenhas Gabriel Ferreira Nunes Clíssia Lepre Wagner de Campos Universidade Federal do Paraná Departamento de Educação Física Centro de Pesquisa em Exercício e Esporte Resumo: As diversas experiências motoras são de suma importância para o indivíduo em desenvolvimento.…