Azoilda Loretto Da Trindade

| |brincadeiras | | | |Azoilda Loretto da Trindade1 | |TIN DÔ LÊ LÊ: BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E A CRIANÇA AFRO-BRASILEIRA (UMA REFLEXÃO) | |Às crianças que foram invisibilizadas

22 de junho de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf > Acesso em 17 de março de 2015. Africanidades brasileiras e educação [livro eletrônico] : Salto para o Futuro / organização Azoilda Loretto Trindade. Rio de Janeiro : ACERP ; Brasília : TV Escola, 2013. 1,58 Mb ; PDF Vários autores. Bibliografia. ISBN 978-85-60792-06-1. Disponivel em: <…

avaliar a relação professor/aluno no ambiente escolar, visto que este também é importante na construção da identidade das crianças. Para Rocha e Trindade “a educadora é a mediadora entre a criança e o mundo, e é por meio das interações que ela constrói uma auto-imagem em relação à beleza, à construção do gênero e aos comportamentos sociais” (ROCHA E TRINDADE, 2006, p. 66). Nesse sentido, é importante destacar que, embora diversos estudos atentem para o fato de que a escola muitas…

Barra-manteiga: Essa brincadeira não tem origem estabelecida de forma clara, mas ao observar a letra da música, vemos uma relação com a época escravocrata brasileira, sendo considerada uma brincadeira discriminatória pela pedagoga e psicóloga Azoilda Loretto da Trindade, estudiosa de questões raciais. Em 2004, em um texto publicado ela diz que “a nega da brincadeira é uma mulher negra, logo gente, logo tem nariz e não fuça (...) Não foi dito [para as crianças] que não se coloca barra de…

agilidade, coordenação motora e atenção das crianças. Idade: A partir de 8 anos. Curiosidades As origens da brincadeira não são claras, mas indica relação com a época em que o Brasil era um país escravocrata. Para a pedagoga e psicóloga Azoilda Loretto da Trindade, estudiosa de questões raciais, a brincadeira tem viés discriminatório. Em texto publicado em 2004, ela diz que "a nêga da brincadeira é uma mulher negra, logo gente, logo tem nariz e não fuça (...). Não foi dito [para as…

SP: Papirus, 1999. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. 2 ed. rev. aum. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. FISCHMANN, Roseli. Identidades, identidades – indivíduo, escola: ruptura, construção. In: TRINDADE, Azoilda L. da; SANTOS, Rafael dos. Multiculturalismo: mil e uma faces da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 16 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro.…

Pilha/bateria X X Gravador X X Filmagens X X 1 Pendrive 25 25 TOTAL 383.25 REFÊRENCIAS BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1ª Ed. Vol. 10. Brasília DF: MEC, 1997. 164p. TRINDADE, Azoilda Loretto da. SANTOS, Rafael dos. Multiculturalismo mil e uma faces da escola. 3ª Ed. Rio de Janeiro RJ: DP&A, 2002. 157p. BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigma da complexidade: Metodologia de Projetos,contratos didáticos e…

avaliar a relação professor/aluno no ambiente escolar, visto que este também é importante na construção da identidade das crianças. Para Rocha e Trindade “a educadora é a mediadora entre a criança e o mundo, e é por meio das interações que ela constrói uma auto-imagem em relação à beleza, à construção do gênero e aos comportamentos sociais” (ROCHA E TRINDADE, 2006, p. 66). Nesse sentido, Telles também destaca as práticas docentes como aspecto decisivo no interior da organização escolar.…

de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. MEC/SEPPIR. Brasília. 200 SILVA, Maria José Lopes. As exclusões e a educação. In: TRINDADE. Azoilda Loretto da , SANTOS. Rafael dos (orgs.). Multiculturalismo: mil e uma faces da Escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 140. SILVA, Maria José Lopes. As exclusões e a educação. In: TRINDADE. Azoilda Loretto da , SANTOS. Rafael dos (orgs.). Multiculturalismo: mil e uma faces da Escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p.…

legado histórico do negro como possuidor e criador de uma história e cultura no currículo das escolas. A incorporação de conteúdos escolares em várias disciplinas foi regulamentada por várias Leis e Projetos de Lei em municípios e estados brasileiros (TRINDADE, 1997), mas os obstáculos continuaram para impedir a concretização dessas leis, porque também nesses casos não se criou a condição para execução do texto das leis. Isso foi muitas vezes assumido pelas próprias entidades negras que…