Aula Tema 06 Gêneros Textual Respostas

Supervisionado em Língua Portuguesa II 05 1.5 - Projeto Político Pedagógico 06 2- PLANOS DE AULA.. 08 2.1- Plano de Aula 01 09 2.2- Plano de Aula 02 10 2.3- Plano de Aula 03 11 2.4- Plano de Aula 04 12 2.5- Plano de Aula 05 13 2.6- Plano de Aula 06 14 3- RELATÓRIO DE REGÊNCIA.. 15 3.1- Aula Regência 01 16 3.2- Aula Regência 02 16 3.3- Aula Regência 03 17 3.4- Aula Regência 04 18 3.5- Aula Regência 05 18 3.6- Aula Regência 06 19 4- ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O ESTÁGIO.. 20 …

Licenciatura PLANO DE AULA Acadêmicos: Alexsandra Aline Potulski, Lucas Sidnei Carniel Orientador: Clóvis Alencar Butzge Instituição de Ensino: Colégio Estadual Marquês de Maricá Docente Supervisor (a): Andreia Colloritti Ensino: Fundamental Ano/Turma: 7º ano N.º de alunos: 30 Tema: Poema E POESIA(?) Horas-aulas programadas: 02 h/a – terça-feira, dia 06 de maio Objetivos: Despertar o interesse para a leitura de poemas; Trabalhar o gênero textual poema;…

das aulas de “Metodologia da Ciência, Português Instrumental eGestão de Carreira” do 1º semestre do curso de medicina veterinária. LUZIÂNIA GOIÁS - BRASIL 2013 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO | 06 | 1.1. APRESENTAÇÃO PESSOAL | 07 | 1.2. MINHA LINHA DO TEMPO | 08 | 1.3. CONCEPÇÃO SOBRE O PORTFÓLIO | 09 | 2. COMO SERÁ O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO | 10 | REGISTRO DE AULA 04/02/2013 – APRESENTAÇÃO | 11 | REGISTRO DE AULA 05/02/2013 – PORTUGUÊS INSTRUMENTAL | 12 | REGISTRO DE…

Escola Estadual de Educação Profissional Governador Waldemar Alcântara A ESCOLA E AS RELAÇÕES DE DESIGUALDADE: APRENDER A CONVIVER Ubajara – Ceará 2011 1 “7º Prêmio Construindo a Igualdade de Gênero” Categoria: Escola promotora de Igualdade de Gênero Título: A ESCOLA E AS RELAÇÕES DE DESIGUALDADE: APRENDER A CONVIVER Coordenadora do Projeto: Simone Feijó de Melo 1 1 Simone Feijó de Melo – Coordenadora Escolar da EEEP – Escola Estadual de Educação Profissional …

aspectos pertinentes e discussão sobre alimentação saudável e gêneros textuais interligados ao conteúdo estudado. A relevância ficou no entusiasmo dos alunos, assim como, na ausência de timidez ou medo de pronunciar incorretamente as sentenças objetivando o desprendimento com o medo de errar e com a tentativa de fazer-se comunicar eficazmente numa situação de contexto social. Palavras-Chave: Educação. Vocabulário. Gêneros Textuais. Teorias da Aprendizagem. Culinária. 1…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ - UECE CENTRO DE HUMANIDADES CURSO: LETRAS DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I PERÍODO LETIVO: 2013.2 Profª : Abniza Pontes de Barros Leal Acompanhamento das leituras de base formadora – 2013.2 Nome 23/08 30/08 06/09 13/09…

Avaliação Curso de Formação Específica 010. Prova de formação Específica Professor de Educação Básica II – Língua Portuguesa �  ocê recebeu sua folha de respostas e este caderno V contendo 30 questões objetivas. �  duração da prova é de 2 horas, já incluído o tempo para A o preenchimento da folha de respostas. �  reencha com seu nome e número de inscrição os P espaços indicados na capa deste caderno. �  ó será permitida a saída definitiva da sala e do…

3) Delimite um tema para o desenvolvimento de uma pesquisa. Após ter definido o tema, faça uma pesquisa de referência na internet ou no site da biblioteca da Unimontes(http://pergamum.unimontes.br/pergamum/biblioteca/index.php?resolution2=1024_1) fazendo um levantamento de livros relativos ao tema que você escolheu. Escreva aqui o tema escolhido e anote pelo menos 5 referências de obras que você encontrou, de acordo as normas da ABNT presente em seu caderno didático. Tema: O que levou…

entrevistadas é conveniada ao sistema municipal de educação. Na primeira questão, sobre o que é alfabetizar, ambas as professoras responderam que é o ato de fazer com que o aluno se aproprie dos símbolos e códigos da escrita e leitura. As respostas dadas por elas são afirmadas também pela autora Magda Soares, segundo ela a alfabetização é: “o processo decifrativo do código na leitura e o processo composicional do código na escrita.” (SOARES, 2006) Segundo…

Dirigido – TIDIR – como forma de promover a interdisciplinaridade dentro e fora da sala de aula; 2 – A necessidade de os alunos trabalharem de forma sistemática, organizada e solidária em grupos, tanto na sala de aula como em outros espaços de aprendizagem, visando à construção de sua autonomia acadêmica, intelectual, política e profissional; 3 - A decisão de se reservar, em horários regulares de aulas, o tempo adequado ao desenvolvimento das diferentes atividades inerentes ao…