Atividades De Motricidade Ampla

cada um tem para oferecer no momento da atividade. Algumas atividades que podem ser feitas, que contribuem muito para o desenvolvimento cognitivo da criança de 3 a 6 anos , trabalhando sua motricidade fina e ampla, sua ludicidade e também suas noções de lateralidade e coordenação motora. Os monitores desenvolvem atividades lúdicas e recreativas, onde o principal objetivo é cativar a criança e integrá-la ao grupo. Há o acompanhamento em todas as atividades, inclusive nas refeições.…

Palavras-chave: Psicomotricidade, Educação Infantil, Formação de professores. 1 INTRODUÇÃO A psicomotricidade esta presente em todas as atividades que desenvolvem a motricidade das crianças, contribuindo para o conhecimento e o domínio de seu próprio corpo, sendo também base fundamental para o processo de aprendizagem do individuo. No decorrer do processo de aprendizagem, os elementos básicos da psicomotricidade

cognitiva: refere-se ao desenvolvimento das funções cognitivas que permitem ao indivíduo realizar os movimentos, ou seja, domínio das relações espaciais temporais e simbólicas. b) Dimensão motora: fala do desenvolvimento da velocidade e precisão da motricidade fina. Coordenação dinâmica global e equilíbrio, relaxamento, dissociação dos movimentos que nos permite realizar movimentos independentes dos segmentos corporais. c) Dimensão afetiva: age como a motivação estimula o funcionamento…

1. INTRODUÇÃO HISTÓRICA E CONCEITUAL SOBRE O FENÔMENO DA CORPOREIDADE E MOTRICIDADE HUMANA; REFLEXÕES A RESPEITO DO CORPO GREGO • Corporeidade É a maneira pela qual o cérebro reconhece e utiliza o corpo como instrumento relacional com o mundo. O corpo é movido por intenções provenientes da mente. As intenções manifestam-se através do corpo, que interage com o mundo, que dá uma resposta para o corpo, que informa a mente através de seus órgãos sensoriais, que, analisando as respostas obtidas do

.... 3.3. A Educação Psicomotora como recurso reeducativo................................. 31 35 35 IV – Psicomotricidade e Ludicidade............................................................................ 4.1. Psicomotricidade e atividade lúdica.............................................................. 4.2. Brinquedos, jogos e brincadeiras na educação............................................ 4.3. O uso do lúdico no processo educativo......................................

....................... 3.3. A Educação Psicomotora como recurso reeducativo................................. IV – Psicomotricidade e Ludicidade............................................................................ 4.1. Psicomotricidade e atividade lúdica.............................................................. 4.2. Brinquedos, jogos e brincadeiras na educação............................................ 4.3. O uso do lúdico no processo educativo........................................

Conhecer é sempre uma ação que implica em esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização” (CENP; 1990, p. 9). A principal vantagem dessa abordagem é a de que ela possibilita uma maior integração com uma proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de educação formal. Em outras palavras a contribuição maior desta abordagem assim como as demais já descritas até agora têm se voltado mais para a Educação Física nos primeiros…

bebês evidenciam antes que consigam falar, observar suas reações e iniciativas, interpretar desejos e maturações são habilidades que profissionais de Educação Infantil precisam desenvolver, a fim de subsidiar de modo consciente as decisões sobre as atividades desenvolvidas, o formato de organização do espaço, do tempo, dos materiais e dos agrupamentos de criança. 1 AS PEDAGOGIAS DA INFÂNCIA Desafio e prazer nos acompanham em nossa atuação como educadoras de olhar sensível para nossos…

repertório de habilidades motoras aumenta com a compreensão mais exata, uma locomoção mais coordenada o que facilita a exploração do meio. As atividades psicomotoras auxiliam as crianças a adquirirem noção de espaço, lateralidade, orientação em relação a seu corpo às pessoas e objetos. O ritmo traduz uma organização dos fenômenos sucessivos, tanto no plano da motricidade, quanto no plano da percepção dos sons emitidos no curso da linguagem (LE BOUCH, 1998, p. 100). Os educadores têm…

Coordenação Global A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Através da movimentação e da experimentação, o indivíduo procura seu eixo corporal, vai se adaptando e buscando um equilíbrio cada vez melhor. Conseqüentemente, vai coordenando seus movimentos, vai se conscientizando de seu corpo e das posturas. Quanto maior o equilíbrio, mais econômico será a atividade do sujeito e mais coordenadas serão…