Alfabetização Científica Chassot

Souza (1995, apud ARMSTRONG, 2008 p.22) ,“a ciências é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso de sua história, com o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo para nele poder intervir.” Já para Chassot (2001 apud SALLES, 2007, p.19) a “ciência pode ser considerada como uma linguagem construída pelos homens e pelas mulheres para explicar o nosso mundo natural”. Independentemente das definições existentes para explicar a ciências e…

ciência e seus métodos As hipóteses são tentativas de explicação sobre as relações entre variáveis da natureza Ao longo do tempo e através do inquérito científico, as hipóteses podem transformar-se em fatos. Os fatos são observações científicas que foram testadas e confirmadas repetidamente. As hipóteses podem também transformar-se em leis. As leis descrevem o comportamento de aspectos específicos da natureza sob circunstâncias específicas. Já as teorias são explicações…

turma. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BRASIL. Parámetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasilia, 2000. CEEGP. Relatório de Gestão 2005/2006. Recife-PE, 2006 ________. Diretrizes Gerais para Proposta Pedagógica. Recife-PE, 2004 CHASSOT, A. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 4 ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006. FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 1994

T rês artigos tratando da inserção de saberes populares nos currículos de química da educação básica foram publicados em Química Nova na Escola até o presente (Chassot, 2008a; Gondim e Mol, 2009; Silva e cols., 2000). A proposta de inserir tais saberes em sala de aula tem sido preconizada e amplamente disseminada por Chassot (1990; 1994; 2001; 2007; 2008b). A literatura internacional também tem estimulado interações com saberes populares, locais, tradicionais, nativos e…

visão expressa nos PCN+ de que as ciências que compõem a área têm em comum a investigação sobre a natureza e o desenvolvimento tecnológico, e que é com elas que a escola, compartilhando e articulando linguagens e modelos que compõem cada cultura científica, estabelece mediações capazes de produzir o conhecimento escolar, na inter-relação dinâmica de conceitos cotidianos e científicos diversificados, que incluem o universo cultural da ciência Química. Características comuns às ciências…

aluno, significa muito pouco para ele. A transmissão-aquisição de conceitos de Química usa um discurso recontextualizado, que não é originado da prática dos professores que o usam na escola secundária, mas foi produzido na distante universidade”. (Chassot 2006, p.126) Conclui-se portanto que é preciso uma mudança de fato, no sentido de revisar os conceitos e a postura do educador; e isto só será possível se o professor tiver acesso à literatura sobre este tema enquanto estiver em sua…

Química. 2. REFERENCIAL TEÓRICO 2.1 O ENSINO DA QUÍMICA Em torno da década de 80, o ensino da ciência era focado na necessidade dos alunos obterem conhecimento científico através da condução compacta de conteúdos. Em 2003 Chassot defende a necessidade de uma alfabetização científica e enuncia a ciência como uma linguagem. Atualmente, a proposta para ensino das ciências deve estar ligada ao dia a dia dos alunos. Os professores, de hoje em dia, precisam fazer com que os alunos aprendam…

utilizada pelos alunos do Ensino Médio. Faz-se necessário, então, um a mudança de pensamento da função da escola para seus alunos. A escola e o professor deixam de ser simples transmissores de informação para auxiliar na formação dos seus alunos. Para Chassot (2000), hoje, se faz necessário ensinar mais como usar o conhecimento. Não ensinar mais conhecimento, mas sim como torná-lo instrumento para facilitar aos alunos uma leitura do mundo mais adequada e principalmente mais crítica.…

.............................................................. 86 3.12 A HISTÓRIA DA QUÍMICA .......................................................................................................................... 88 3.13 A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA ............................................................................................................ 88 3.14 A ETNOCIÊNCIA ....................................................................................................

Sobre essa nova leitura, Chassot ( 1993) considera a ciência como “uma linguagem para facilitar nossa leitura do mundo natural [e] sabê-la como descrição do mundo natural ajuda a entendermos a nós mesmos e o ambiente que nos cerca” (p. 37). Ele também nos aponta que a elaboração de uma explicação do mundo natural ( fazer ciência), como elaboração de um conjunto de conhecimentos metodicamente adquirido, é descrever a natureza numa linguagem dita científica. Propiciar o entendimento