Ensino de Química no Brasil

acadêmico – o/a pesquisador/a em ensino de Ciências/Química. Conforme apontam Cachapuz e colaboradores2, o desenvolvimento de um novo campo de conhecimentos aparece quase sempre associado a condições como: a existência de uma problemática relevante, suscetível de despertar um interesse suficiente que justifique os esforços necessários ao seu estudo; o caráter específico dessa problemática, que impeça o seu estudo por outro corpo de conhecimento já existente e o contexto sócio-cultural, bem como os recursos humanos e condições externas (p.157). Quanto à primeira condição, duas principais razões têm justificado a relevância da área da Didática das Ciências: a importância da vertiginosa produção científica e tecnológica para o desenvolvimento das nações, tornando a alfabetização científica de seus cidadãos uma necessidade urgente; e a associação de fracasso escolar ao ensino de ciências, a qual não pode ser atribuída à incapacidade da maioria dos alunos, evidenciando a existência de deficiências naquele ensino (Yager e Penick3). Com relação à segunda condição - a especificidade do novo campo - já afirmávamos (Schnetzler e Aragão4), no primeiro artigo da seção de pesquisa em ensino da QNEsc, que o reconhecimento da pesquisa em ensino de química dependia da divulgação da sua capacidade de resolver problemas que não poderiam ser resolvidos pelas outras áreas da química, pois o domínio do conhecimento químico é uma condição necessária, mas não é suficiente para o…

DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA Meu nome é Felippe Deccache Junior, professor há 25 anos e um apaixonado por educação, em especial educação em Química. Por acreditar que nesse país, a educação – seja ela no nível que for – faz a diferença, que me proponho a divulgar e desenvolver esse trabalho que, em um aspecto geral, trará melhores expectativas científicas, tecnológicas e ambientais para nossa população. OBJETIVO O Objetivo é aproximar a população de temas relacionados à…

Stramare VIII Semestre São Francisco de Paula 2005 INTRODUÇÃO “... O nosso continuado fazer-nos professores e professoras é uma dimensão que cada vez sinto mais forte. Dou-me conta de que em outros tempos já me julgava mais pronto. Agora, sinto-me a cada ano letivo, a cada curso, a cada palestra, a cada aula mais desafiado.” (CHASSOT, 2003,…

............... 79 3.7.1 Transferência flexível ........................................................................................................................... 79 3.8 O USO DE JOGOS DIDÁTICOS ...................................................................................................................... 80 3.9 O PROFESSOR PESQUISADOR-REFLEXIVO ......................................................................................... 82 3.9.1 A…

poderiam influenciar para uma alteração no modo de conceber uma efetiva Alfabetização Científica. Como resultados, pudemos inferir: a Física concebida, pelos professores, como um fator importante na vida de um cidadão, devido ao seu caráter explicativo, utilitário e avalizador; bem como a crença que exista uma intensa relação entre a contextualização dos conhecimentos científicos com a formação de senso crítico do cidadão e sua possível tomada de decisão diante de certas situações e,…

encontradas pelos professores-alunos dos cursos de pós-graduação em “Tecnologias e Educação a Distância” e “EaD e as Novas Tecnologias”, na realização de suas pesquisas nos ambientes virtuais de aprendizagem; b) analisar os princípios norteadores de práticas pedagógicas articuladas ao processo de construção do conhecimento e a maneira como a disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica contribui para a formação do “aluno pesquisador” enquanto produtor de conhecimento. O marco…

_______________________________________________ Profª Dra. Patrícia Sánchez Lizardi Aprovado em: _____/________/_______ DEDICATÓRIA Este trabalho é dedicado à todos que me acompanharam e me encorajaram a caminhar e em especial, ao Prof° Dr. Evandro Ghedin, por ter acreditado e me orientado com sabedoria e inteligência pelos caminhos muitas complexos da pesquisa científica, e da vida. vezes AGRADECIMENTOS Ao Prof. Dr. Evandro Ghedin, meu orientador,…

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DIRETORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA JANAÍNA DIAS GODINHO A Iniciação à Educação Científica como ferramenta para a formação do Jovem Pesquisador: conhecendo as potencialidades procedimentais e atitudinais a serem desenvolvidas nos caminhos investigativos Canoas 2008 JANAÍNA DIAS GODINHO A Iniciação à Educação Científica como ferramenta para a formação do Jovem Pesquisador: conhecendo as…

1.4.1. APOIO À PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS ..............................................74 6.1.4.2. APOIO PSICOPEDAGÓGICO .............................................................74 6.1.4.3. MECANISMOS DE NIVELAMENTO......................................................75 6.1.4.4. ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ..................................................79 6.1.4.5. MEIOS DE DIVULGAÇÃO DE TRABALHOS E PRODUÇÕES DE ALUNOS ...81 6.1.5. 6.2. PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E…

investigação científica por meio de atividades experimentais. II COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: O aluno deverá demonstrar as seguintes competências e habilidades: a) Dominar os conceitos essenciais sobre investigação e pesquisa acadêmica; b) Compreender os objetivos e a importância da pesquisa para a formação de professores visando o exercício da docência; c) Apropriar-se dos instrumentos necessários para a elaboração de projetos científicos; d) Possuir autonomia e iniciativa para…