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EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA: PENSANDO AS CULTURAS AFRO-BRASILEIRAS E INDÍGENAS Patrícia Cristina de Aragão Araújo (UEPB/NEABÍ)1 Robério Davi Borges Cunha (UEPB/PIBIC/CNPQ)2 Resumo: O presente artigo reflete sobre as culturas afro-indígenas no contexto da escola a partir da perspectiva da educação para as relações étnico-raciais. Partimos do pressuposto que a lei 11.645/2008, ao implementar o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena no contexto educação, chamou atenção para a importância cultural, histórica, social e educacional dos saberes construídos por estes segmentos étnicos, deste modo, este estudo é baseado no projeto de pesquisa denominado: As culturas afro-brasileira e indígenas na sala de aula: dilemas e perspectivas para implantação de uma educação anti-racista, em que teoricamente nos embasamos nos estudos desenvolvidos por Cuche (2002), Chartier (2002), Cavalleiro (2001), Freire(20002), Lino Gomes (2007) e Munanga (2009), para fundamentar nosso trabalho. Como abordagem metodológica, nos encaminhamos a partir da perspectiva da história oral temática, através dos pressupostos de Alberti (2007) e Freitas (2003), utilizando recursos tais como: entrevistas e questionários. A discussão em torno da temática afro-brasileira e indígena se torna emergente na sociedade brasileira, sobretudo no contexto da educação, em que discutir sobre estas culturas torna-se uma necessidade primaz em face de suas invisibilidades,

RESUMO Trata-se de um relato de experiência, cujo objetivo e descrever a experiência que a Escola Estadual Prof.ª Vanil Stabilito de Várzea Grande – MT teve com a execução do Projeto Africanidades Brasileiras no Ano de 2011. O Projeto foi realizado com os alunos do Ensino Fundamental período matutino e vespertino englobando as três Áreas de Conhecimento. Tinha por objetivo estudar as raízes da cultura brasileira que tem origem africana destacando seus modos de ser, de viver, de se…

martarps@uol.com.br Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7145831589734229 4. Apresentação da proposta (máximo 1 lauda) A ampliação da oferta de atendimento educacional às crianças de 0 a 5 anos e 11 meses em creches e pré-escolas e a qualidade dos serviços prestados por estas instituições têm sido alvo de investimentos em políticas públicas e pesquisas na área. Dentre os desafios apontados por estas instâncias, e também por gestores/as destas instituições, destacam-se…

contemplam a educação para a diversidade étnico-racial em uma escola da periferia, no município de Ubaitaba/Ba. Traz uma reflexão sobre o desenvolvimento do currículo a partir dos conteúdos trabalhados em sala de aula, discutindo a contribuição da educação para o processo de afirmação e construção da identidade étnico-racial. Neste sentido, refletimos sobre a importância da formação de professores/as na perspectiva da valorização e respeito à diversidade cultural e étnico-racial e o…

Consciência negra e ciência dos direitos A Lei Estadual 5680/87 vem à lume para instituir o mês de novembro como o mês da “Consciência Negra” e em seguida surge a Lei 7968/92, estabelecendo o dia 20 de novembro como o “Dia da Consciência Negra”. Portanto, no decorrer desse mês e especialmente neste dia é direito e dever de todos e especialmente dos integrantes da raça negra a divulgação e prestígio da cultura negra. Visando essa divulgação e prestígio, determina a legislação sobredita a…

OS GÊNEROS TEXTUAIS E A FORMAÇÃO SOCIAL DO DISCENTE Elisamar Santos Vilasboas1 Adriane Ianzen Machado2 RESUMO Esse artigo traz importantes informações e sugestões sobre o trabalho com gêneros textuais e a prática cidadã, desenvolvida, através de textos que retratem a etnia, educação ambiental e fiscal, variedades lingüísticas e orientação sexual, bem como a prática de…

UEPG Ana Paula Peters Portela Orientadora Resumo Através de análise documental comparativa dos Planos Curriculares dos anos 2001 e 2011, e dos livros didáticos utilizados como apoio ao professor nos referidos anos, buscamos identificar como se deu a inclusão da temática Afro-Brasileira e Africana em sala de aula, anterior e posterior a Lei 10.639/03. Abstract Through documentary analysis of comparative Curricular Plans for the years 2001 and 2011, and the textbooks used to…

“MG” de 08/01/2013 –FL03 –CL01 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A ESCOLA E A CULTURA AFRO-BRASILEIRA Cláudia Cristina Furtado da Cunha Mazzoni Barbacena MG – Brasil Novembro de 2013 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A ESCOLA E A CULTURA AFRO-BRASILEIRA Cláudia Cristina Furtado da Cunha Mazzoni Orientada por Renato da Silva Melo TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO SUBMETIDO AO CORPO DOCENTE DO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO “DONA ITÁLIA FRANCO” – UNIVERSIDADE DO…

sociedade. Através das obras de Rabassa (1965), Sayers (1975), Freyre (1998) será possível analisar aspectos da cultura desta raça que foram de grande relevância para a construção da identidade do povo brasileiro, assim como sua participação nas obras literárias. Em um primeiro momento será realizado uma incursão pela trajetória do negro desde sua captura na África até sua chegada em terras brasileiras. Será mostrado como eram suas vidas nas fazendas e as relações com seus senhores, e…

naturalizando o preconceito ou, como se faz aqui no Brasil, negando a existência dele como tal. Quando fala de poder, John B. Thompson aponta como principais exemplos o econômico, o político, o coercitivo e o simbólico (THOMPSON, 2008, p. 22). O poder simbólico seria o “que nasce na atividade de produção, transmissão e recepção do significado das formas simbólicas” (Idem, p. 24). Sendo assim, grande parte das relações dos indivíduos com a sociedade é dada a partir da produção de formas…