10 Competências Perrenoud

deficiência intelectual – RAADI Ciclo II. São Paulo. 2012. Disponível em: www.portaleducacao.prefeitura.sp.gov.br SÃO PAULO (Cidade). Secretaria de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. São Paulo. 2006. Disponível em: www.portaleducacao.prefeitura.sp.gov.br SÃO PAULO (Cidade). Secretaria de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares:…

como formadores e como pesquisadores. (...) chamamos de epistemologia da prática profissional o estudo do conjunto dos saberes utilizados realmente pelos professores em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar sua tarefa. (Tardif, 2000, p. 10) A partir dessa definição de epistemologia da prática profissional, Tardif desenvolve toda sua argumentação no sentido de mostrar que os cursos de formação no âmbito da universidade não têm dado conta adequadamente da formação…

estagio supervisionado, faço minhas as palavras de Perrenoud (2002), sobre o papel do professor e sua importância na construção do conhecimento; A principal ferramenta de trabalho do professor é sua pessoa, sua cultura, a relação que instaura com os alunos, individual ou coletivamente. Mesmo que a formação esteja centrada nos saberes, na didática, na avaliação, na gestão de classe e nas tecnologias, nunca deve esquecer a pessoa do professor. (Perrenoud, 2002, p.176) Conforme…

pedagógicas, que caracterizam o ofício docente universitário, representam a relação horizontal e vertical do processo de ensino-aprendizagem, determinando competências específicas originadas pelos saberes. O contexto significativo faz parte do universo dos saberes e alavancam processos educativos, determinando, na prática, a competência profissional como arranjo de uma arte específica que identifica um ofício, adquirindo teoria e prática. Considerando que a teoria é o…

necessidade de mudanças nas concepções e elaboração de novas idéias do conhecimento. (Nova Escola, 2006). E por conta dessa dinâmica na educação, se faz necessária à mudança do perfil do educador e aplicação das competências adequadas a cada situação, onde as relações do conhecimento e as relações entre seres humanos demonstram profundas mudanças contextuais e históricas. Educar não é apenas produzir ou fabricar profissional e sim cidadãos que…

2. OBJETIVO; Conhecimento do significado da Supervisão Escolar; dos aspectos teóricos da Supervisão Escolar; do cotidiano como fonte de estudo, análise, crítica e atuação; dos diversos "locus' de atuação supervisora. 3. COMPETÊNCIAS e HABILIDADES Competência: Reconhecer, selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões nas diversas modaliades de supervisão na educação básica. Habilidade:…

metodologias: Colaborativa, Integrativa, Multidisciplinar e Abrangente quanto à faixa etária dos alunos envolvidos. 6- Atividades É necessário especificar as atividades que serão realizadas no projeto, esclarecer os fins destas atividades, as competências a serem adquiridas por meio destas atividades, os métodos adotados para realiza-las, o cronograma (prazos) de acordo com o ano letivo, o local a serem realizadas, quem serão os responsáveis pela atividade e quais os recursos a serem…

professores. É dentro desta perspectiva que daremos início a discussão gerada em torno do trabalho docente diante das transformações do mundo moderno, sua influencia na prática educativa, a necessidade de competência, bem como a formação ao longo de toda a vida. PALAVRAS – CHAVE: competência; formação de professores; prática educativa. SUMÁRIO…

educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, caracterizando a educação básica, a ser universalizada. Outras mudanças, promovidas pela LDBEN, precisam ser destacadas: introdução de novo paradigma curricular para a educação básica, baseado em competências a serem construídas pelos alunos, de tal modo que os conteúdos não têm sustentação em si mesmos, mas constituem meios para desenvolver capacidades; introdução de princípios de organização e gestão de sistemas escolares…

realidade e agir como sujeito crítico. Mas para que se tenha um professor que pratique o conceito de reflexão é necessário que sua formação seja baseada nessas premissas e os responsáveis pela sua formação trabalhem em dois planos segundo Perrenoud (2002, p. 31): 1. De forma conjunta, na escala de um projeto de estabelecimento, para construir uma visão comum e sintética da formação dos professores, de seus objetivos e procedimentos. 2. Em grupos de trabalho mais restritos…