Psicologia da educação

Atividade Integradora – Estudos da linguagem oral e escrita na educação infantil

O aluno Reginaldo, seis anos está na fase pré-silábica, ainda não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada, e como se vê na escrita dele, está usando as letras do seu nome para escrever as palavras, e está usando desenho com as letras.
A construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, na escola ou fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código lingüístico e dominá-lo. O tempo necessário para o aluno transpor cada uma das etapas é muito variável. Duas das conseqüências, mas importantes do construtivismo para a prática de sala de aula são respeitar a evolução de cada criança e compreender que um desempenho mais vagaroso não significa que ela seja menos inteligente ou dedicada do que as outras crianças. Toda criança quando entra na escola já chegam com alguma bagagem de conhecimento. A criança, mesmo muito pequena, tem a habilidade de se colocar problemas, criar hipóteses, testá-las e construir verdadeiros sistemas interpretativos na busca pela compreensão do universo ao seu redor. O processo de conhecimento por parte da criança deve ser gradual, cada salto cognitivo depende de uma assimilação e de uma reacomodação dos esquemas internos, que necessariamente levam tempo. O grande valor da “Psicogênese da língua escrita” foi permitir que os estudos de experimentação pedagógica construíssem uma didática voltada para a linguagem, trazendo os textos do mundo para dentro da escola e buscando aproximar as práticas de ensino da língua das práticas de leitura e escritas reais, o que vem sendo difundido em larga escala pelo Ministério da Educação (MEC) nos Parâmetros e Referenciais Curriculares Nacionais (PCN’s) para a educação