Novos paradigmas na atuação do professor

Novos Paradigmas na Atuação do Professor

Caroline Lôbo Gomes
Claudiane Alves Silva
Andreia Hadler Gabriel
Maria de Aparecida de Oliveira
Pontifícia Universidade Católica de Goiás

Goiânia, 2013
Descrição da Situação Problema
Segundo Bauman 2001, após a globalização implantou-se um modelo não tão enfatizado, o modelo de modernidade líquida, em que as relações estão se tornando frágeis e os professores não estão considerando o novo paradigma. Estes não conseguem prender a atenção dos alunos, muito menos incentivá-los a estudar.
Assim, a escola está descontextualizada devido à desconsideração do indivíduo como principal centro de toda ação educacional, desconhecendo as reais condições de pensamento do aluno vigentes ao mundo externo.
Porém, com a modernização da sociedade, foi exigido um educador com perfil interativo, conforme a Legislação Básica da educação brasileira (BOLZAN, 2002). Nessa nova visão de profissional docente, contemporânea, é fundamental que o professor busque considerar o conjunto das habilidades e conhecimentos necessários à atuação profissional em que a escola passa a ser vista como um local de produção de conhecimentos e não a reprodução de ideologias dominantes.
No entanto a atuação do professor tem sofrido grande modificação, pois houve uma precarização tanto dos salários, quanto da própria formação e prática docente de qualidade, tendo assim como consequência formações de professores despreparados, ineficazes. Uma má formação pode desmotivar o educador no momento em que inicia sua prática pedagógica, limitando a aulas expositivas com mera transmissão de conteúdos.
Como a formação depende em parte do próprio profissional, ao se preocupar com sua atuação em sala de aula, devem-se procurar novas estratégias, novos rumos, práticas pedagógicas inovadoras dentro de concepções atualizadas, o que implica estar inserido criticamente no contexto contemporâneo.
É necessário também que se instrumentalizem os professores com informações