ATPS LÚDICA

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
UNIDERP INTERATIVA

FÁBIA CRISTIANE VILELA RODRIGUES RA 394713
GRASIELLE RAMOS MIRANDA RA 372464
MARIA FÁTIMA DE BARROS MOURA RA 372414
VANDERLEIA DA SILVA ARAUJO FERREIRA RA 372742
VERONICA DA SILVA RA 372751

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

ROSEIRA
2013
INTRODUÇÃO
Em consequência de algumas mudanças que vêm acontecendo na educação, o conceito que vem crescendo com grande perspectiva é o letramento.
O letramento tem um início muito cedo e é algo que não termina nunca, ou seja, vivemos em um mundo letrado, onde temos acesso a muitas informações, como revistas, jornais, livros, bulas de remédio, placas e em muitos outros locais com informações escritas. É importante observar que o letrar é mais do que alfabetizar, porque conforme Soares (2003) “o letramento é a capacidade de entendimento que o sujeito tem sobre o que vê, escuta e lê”.
Considera-se então, o letramento como estratégia do ensinoaprendizagem, do uso da tecnologia da língua escrita, sendo que a acepção mais comum para esse processo de aprendizagem acontece quando a criança pode usar os recursos da língua escrita em momentos de fala, mesmo antes de ser alfabetizada. Esse aprendizado acontece naturalmente a partir da intermediação com diversos materiais escritos, livros, revistas, cartazes, rótulos de embalagens e outros.
Crianças que vivem em contextos letrados tem mais facilidade de compreensão do mundo e de entendimento, como afirma Freire (1989) o domínio sobre os signos linguísticos escritos, o convívio com a família, com as pessoas, (crianças, adultos).
A Educação Infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com linguagem oral e escrita, se constitui um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado das crianças. Essa ampliação está relacionada ao