Tese De Koch E Marcuschi

PRODUÇÃO DE TEXTO • uso de verbos de ligação; • frequente emprego de metáforas, comparações e outras figuras de linguagem; • tem como resultado a imagem física ou psicológica. DISSERTAÇÃO • Defesa de um argumento: • apresentação de uma tese que será defendida, • desenvolvimento ou argumentação, • fechamento; • predomínio da linguagem objetiva; • prevalece a denotação Narração É um relato organizado de acontecimentos reais ou imaginários. São seus…

concepção baseou-se nos estudos de Saussure, o qual se preocupou com a organização interna da língua ao elegê-la como objeto de estudo. Os seguidores de Saussure denominaram essa organização de estrutura. Nessa visão de ensino, continua a valer a tese que privilegia, no aprendizado e acesso ao uso competente da língua, o aluno oriundo das classes letradas. O viés utilitário e pragmático do trabalho pedagógico afastava o aluno vindo das classes menos favorecidas, da norma culta da…

....................................................... 53 TEXTO 2 - A CARREIRA NAS ALTURAS – ADRIANA NATALI – REVISTA LÍNGUA 63 ................ 61 3 Unidade 1 - TEXTO, CONTEXTO E CONTEXTUALIZAÇÃO1 Paulo de Tarso Galembeck (UEL) Como lembra Marcuschi (1998), no final de década de setenta, o enfoque deixa de ser a competência textual dos falantes e, assim, passa-se a considerar a noção de textualidade, assim estabelecida por Beaugrande e Dressler (1981): "modo múltiplo de conexão…

Paulo: Ática, 1996. 11 FIORIN, JOSÉ Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11.ed. São Paulo: 1995. 12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009. 13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009. 14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. 15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgação…

acontece em uma sala de aula de inglês e mostra os participantes reali‑ zando uma atividade pedagógica de encenação em grupos. Nesse segmento, os participantes realizaram diversas ações, como: discordar, levantar hipóteses, responder a uma hipó‑ tese levantada, entre outras. Em contraste aos dois outros segmentos, nesse último, o leque de ações a serem realiza‑ das para cumprir a atividade pedagógica não só é mais am‑ plo, mas também é mais relacionado com a realização de ações…

Paulo: Ática, 1996. 11 FIORIN, JOSÉ Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11.ed. São Paulo: 1995. 12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009. 13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009. 14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. 15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgação…

Paulo: Ática, 1996. 11 FIORIN, JOSÉ Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11.ed. São Paulo: 1995. 12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009. 13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009. 14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. 15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgação científica. In: BRANDÃO

redação. São Paulo: Ática, 1996. 11 FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11.ed. São Paulo: 1995. 12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009. 13 ______. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009. 14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. 15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgação científica. In: BRANDÃO, H. N. (Coord

Marques. Comunicação em prosa moderna. 14. ed. RJ: Fundação Getúlio Vargas, 1988. KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria & prática. Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1993. KOCH, I. G. V. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1997. KOCH, I. V. e TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1989. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. ROJO, R. H. (org.). A prática da Linguagem na sala de aula. SP: EDUC…

regiões científicas: a da teoria da ideologia, a da teoria da sintaxe e da enunciação, e a teoria do discurso como determinação histórica dos processos de significação. Tudo isso atravessado por uma teoria psicanalítica do sujeito”. 14 De acordo com Koch (2001), a Linguística Textual teve várias facetas ao longo de sua existência como ciência, já que em seu início, seu foco era no estudo da organização global dos textos e, com o passar do tempo, “assumem importância particular as…