Teorias Críticas Reprodutivistas

principais teorias da educação. Saviani PARTE do âmbito do fenômeno da marginalidade e da concepção de sociedade que as principais teorias da educação trazem e seu corpo. Ou seja, o texto é divido em quatro partes sendo: As teorias da Educação e o problema da Marginalidade; Escola e Democracia I - A Teoria da Curvatura da Vara; Escola e Democracia II – Para além da Teoria da Curvatura da Vara e, finalmente, Onze teses sobre a educação e política. Na primeira parte é dado enfoque às…

AS TEORIAS DA EDUCAÇÃO E O PROBLEMA DA MARGINALIDADE O PROBLEMA De acordo com estimativas relativas a 1970, “cerca de 50% dos alunos das escolas primárias desertavam em condições de semianalfabetismo ou de analfabetismo potencial na maioria dos países da América Latina" (Tedesco, 1981: 67). Isto sem levar em conta o contingente de crianças em idade escolar que sequer têm acesso à escola e que, portanto, já se encontram a priori marginalizadas dela. O simples dado acima indicado…

análises de Louis Althusser sobre a reprodução do conhecimento na escola. A escola, na perspectiva das tendências crítico-reprodutivistas, apenas reproduz as relações de produção capitalistas? Para responder tal questão, realiza-se uma exegese crítica do que Louis Althusser compreende como educação. Palavras-chave: Educação; escola; reprodução; tendência crítico-reprodutivista. 1 (Re)produção do conhecimento em Louis Althusser? Uma restrição receptiva das considerações de…

RESENHA SAVIANI, Dermeval. Escola e Saber Objetivo na Perspectiva Histórico-Crítica. Pedagogia Histórico-crítica: Primeiras aproximações. São Paulo. Cortez: Autores Associados, 1991. DERMEVAL SAVIANI (1944), natural de Santo António de Posse - SR cursou o primário no Grupo Escolar de Vila Invernada, São Paulo - SP (1951 a 1954) e os cursos ginasial e colegial nos Seminários de Cuiabá - MT e Campo Grande - MS (1955 a 1961). Iniciou os estudos filosóficos no Seminário Central de…

da Educação no mundo ocidental, mas simplesmente em resgatar alguns pressupostos básicos que fundamentaram as praticas educativas no intuito de superá-los para que a partir de então se possa construir uma concepção critica de educação. A definição de uma concepção crítica de educação, conforme nos aponta Ragonessi ( 1997), consiste numa tarefa bastante complexa, que requer que pelo menos dois elementos sejam reconsiderados: o primeiro diz respeito ás relações estabelecidas…

Barreto de Souza 1- O texto as teorias da educação e o problema da marginalidade define 6 teorias pedagógicas, apresentadas em dois grupos distintos; O primeiro grupo é definido como “teorias não criticas”, teorias que entendem a educação como um instrumento de equalização social, portanto de superação da marginalidade, onde compreende a pedagogia tradicional, a pedagogia nova e a pedagogia tecnicista. Já o segundo grupo é definido como as “teorias crítico-reprodutivistas”, onde estas…

HISTÓRICO-CRÍTICA Lauro Pires XAVIERNETO (1); José Franscidavid Barbosa BELMINO (2) (1) Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Olho D´água da Bica S/N / Cuité-PB, (83) 3372-1900, (83) 3372-1900, e-mail: lauropxn@ufcg.edu.br (2) Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), e-mail: franscidavid@hotmail.com RESUMO Neste trabalho você encontra uma discussão sólida e sucinta do livro Escola e democracia de Dermeval Saviani acerca das pedagogias chamadas por SAVIANI de…

________________ 8) Saviani (2003) chama de teorias crítico-reprodutivistas o que Libâneo (1985) chamou de educação como reprodução. Por que são assim chamadas? c) Porque não apresentam uma proposta prática, apenas se limitam a criticar sociologicamente toda a formação da reprodução social de classes, a ausência de uma democracia. __________________________________________________________________________ 9) Saviani (2003) chama de teorias não críticas o que Libâneo (1985) chama de? e) Tendências

interesses, sociais, das camadas menos abastas, mas que atende aos interesses burgueses, é um instrumento de dominação, uma dominação intelectual, sem armas, sem violência real, mas que possui um efeito catastrófico. A educação segundo, as teorias crítico-reprodutivistas como foi proposto por Saviani (1983) não tem por escopo o bem comum, a ascensão social, mudança no patamar econômico das pessoas, a redução da miséria ou qualquer outra coisa que comumente é atrelado a ela, pelo…

Colocar a Vida como principio norteador do conhecimento. 3. Associar as necessidades fundamentais do individuo e da sociedade como fatores do Humanismo e da Cidadania. →AS ESCOLAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO *Até os anos 1930 no Brasil, não percebiam a escola como um espaço político e cultural com a Teoria Tradicionalista; *Equalização da escola à imagem da fábrica, cujos processos eram padronizados, em busca da máxima eficiência; *Aluno visto como (insumo) mão-de-obra…