Teoria De Kishimoto Tizuko

convivência social e permitir o prazer de brincar. Por pertencer à categoria de experiências transmitidas espontaneamente conforme motivações internas da criança, a brincadeira tradicional infantil garante a presença do lúdico, da situação imaginária. (Kishimoto 1999) A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS POPULARES Deparando-nos com a sociedade em que vivemos onde a tecnologia é o centro das atenções de nossas crianças, observamos que a importância das brincadeiras populares é muito grande,…

sentimentos de solidariedade, respeito, de obediência as regras e o senso de cooperação. Como nos é apresentado é importante que o professor considere os conhecimentos prévios, para alicerçar a aprendizagem com esta bagagem que a criança já possui. Para Kishimoto: O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. Se considerarmos que a criança pré-escolar aprende de…

para sua formação social. Obedecer às regras, trabalhar a parte cognitiva e aprender a interagir são pontos imprescindíveis para o desenvolvimento de uma criança, tanto no aspecto social, como físico, intelectual e emocional. Conforme Kishimoto (1993, p. 10), (...) o brincar aparece como elemento indispensável para educar a criança. Desde Froebel, o criador do jardim de infância, a relevância do jogo é a pontada ora pela…

locais populosos (Kramer, 1984, Kuhlmann Jr, 2001 e 2004; Kishimoto, 1988; Monarca 2001). Diante dos estudos acerca dos elementos originais fizemos, nas Considerações em Processo, uma reflexão sobre as condições em que estão fincadas a educação infantil e a necessidade de superar a concepção de atendimento ao carente, fortalecendo a concepção de atendimento como um direito da criança cidadã. 1 A origem ao atendimento á criança Kishimoto (1988, p.23-25) mostra a situação da…

da criança, pois brincar está presente desde o início da humanidade. De acordo com Kishimoto (2002), [...] a introdução da brincadeira no contexto infantil inicia-se, timidamente, com a criação dos jardins de infância, fruto da expansão da proposta froebeliana que influencia a educação infantil de todos os países. A difusão não é uniforme, pois depende de valores selecionados, apropriações de elementos da teoria e forma como seus discípulos a traduzem. A apropriação se resume no modo…

conhecimentos e sua apreensão de mundo. O brincar e o jogar é adotado de natureza livre e típica de uns processos educativos. Como reunir dentro da mesma situação o brincar e o educar. Essa é a especificidade do brinquedo educativo. (KISHIMOTO, 2003 p. 37). Segundo Kishimoto o brincar favorece um crescimento no desenvolvimento da criança, ocorrendo assim de forma atrativa e prazerosa, pois a partir do brincar a criança consegue se satisfazer e desenvolver sua própria autonomia. Os…

já detém com as novas informações que recebem; Avaliar as crianças em particular, sem fazer analogias entre elas, tentando assim, compreender que cada uma transporta pensamentos, história e estilos de vida próprios e intransponíveis e analisar as teorias de Vygostsky e Fröebel, observando como elas estão sendo colocadas em prática em sala de aula. 2- REVISÃO DE LITERATURA 2.1 Origem do brincar na Educação Na Antigüidade, as…

consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas; Zilma de Moraes Ramos de Oliveira (Orgs., CARVALHO e RUBINATO): Educação Infantil: muitos olhares (2007) - apresenta seus olhares críticos a vários aspectos da área da Educação Infantil: as teorias acerca do desenvolvimento infantil, a transformação do cotidiano; Carmem Maria Craidy e Gládis Elise da Silva Kaercher: Educação Infantil: Pra que te quero? (2001) – as autoras trazem informações e sugestões que são discutidas sobre a…

selecionando os conteúdos curriculares, utilizando-se dos conhecimentos acadêmicos em conjunto com a experiência profissional. Visando a formação de seres criativos, independentes e críticos. Se desejarmos formar seres criativos, de acordo com Kishimoto (2002), críticos e aptos para tomar decisões, um dos requisitos é o enriquecimento do cotidiano infantil com a inserção de contos, lendas, brinquedos e brincadeiras. Nesse ponto de vista percebe-se a importância na formação dos…

brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2001. BROUGÉRE, Gilles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2001. CARVALHO, A. M. A.; PONTES, F. A. R. Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo: Casa do psicólogo, 2003. v. 1. KYSHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. São Paulo: Vozes,…