Teoria De Kishimoto Tizuko

com o desenvolvimento humano. Dessa forma, ao inserir suas idéias em uma instituição, Froebel cria então o jardim-de-infância, o chamado kindergarten, conhecido pelo cultivo da vida social livre e cooperativa como assegura Kishimoto e Pinazza (2007). De acordo com Kishimoto (2000), Froebel ao perceber o desenvolvimento normal entre infância, juventude e maturidade, verifica a necessidade de educar a criança desde o nascimento, garantindo dessa maneira a relação dessas etapas…

com esta teoria e remetendo a outros estudiosos do fenômeno jogo encontram-se outros questionamentos que podem fomentar esta discussão como um trecho da obra de Kishimoto: “Uma mesma conduta pode ser jogo ou não-jogo, em diferentes culturas, dependendo do significado a ela atribuído. Por tais razões fica difícil elaborar uma definição de jogo que englobe a multiplicidade de suas manifestações concretas. Todos os jogos possuem peculiaridades que os aproximam ou distanciam.” (Kishimoto, 2000, p

...................................................... 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................... 3.1. Evolução histórica do jogo................................................................. 3.2 Conceitos e teorias sobre o jogo (Breve resenha)................................ 3.3 . O jogo, brinquedo e brincadeira......................................................... 3.4. A criança e o jogo, o brinquedo e a brincadeira: relações com o…

Sabe-se que os jogos tradicionais foram conservados de geração em geração pela transmissão oral. No Brasil, os jogos têm origem na mistura de três raças: a índia, a branca e a negra. Atualmente, o jogo é um tópico de pesquisa crescente. Há várias teorias que procuram estudar alguns aspectos particulares do comportamento lúdico. Os jogos em geral contribuem para o desenvolvimento da linguagem (falar, expressar); da motricidade (agir, correr, saltar, sentar); da atenção (escutar, ver,…

com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui” (PIAGET apud KISHIMOTO, 1996, p.59) e ainda: “O que define o brincar é a situação imaginária criada pela criança. Além disso devemos levar em conta que brincar preenche necessidades que mudam de acordo com a idade” (VYGOTSKY apud KISHIMOTO, 1996, p. 60). Estes conceitos explicitam a importância do brincar, e mostram ainda que esta importância está intimamente…

criança e o número. Campinas: Papirus, 1998. ______. Jogos em Grupo na Educação Infantil. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. LANDSMANN, Liliana Tolchinsky. Aprendizagem da Linguagem Escrita. São Paulo: Ática, 1998. LA TAILLE, Yves de. Piaget. Vygotsky. Wallon: teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial, 1992. MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por…

Introdução Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções metodológicas na educação infantil, presentes no cotidiano das salas em instituições de atendimento a crianças até seis anos. Fundamenta-se em (LIMA, 2001), (KISHIMOTO 2002), (BORGES & SOUZA, 2002), (SANTOS 2002) dentre outros. Para Lima (2001) o desenvolvimento da criança é integrado, seu desenvolvimento físico está ligado ao social, onde toda criança tem uma etapa específica para se densenvolver, que não

matemática requer planejamento criterioso e estratégias bem definidas – ambos baseados no conteúdo matemático a ser trabalhado -, levando o aluno a pensar, refletir, analisar e concluir, e atingindo, assim os objetivos propostos. Assim, muitas são as teorias que fundamentam a utilização do jogo como recurso didático-pedagógico no contexto escolar. Contudo, resta a dúvida de como usá-los: Qualquer atividade que envolva brincadeiras pode ser considerada um jogo? Qual a maneira mais…

pluralidade de olhares sobre o tema, pois temos encontrado algumas coletâneas, em que os autores produzem seus textos a partir de uma bibliografia comum, mas que, pelo fato de os artigos serem produzidos individualmen- * ** Resenha do livro de Kishimoto, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo, Cortez, 1996, 183 p. Professora assistente da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e doutoranda da Faculdade de Educação da…

parte, seus interesses, necessidades e desejos particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. Tal entendimento é percebido por Kishimoto (1999), onde diz que “Para a criança, brincar é viver”. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e…