Teoria De Inclusao De Vygotsky

Pesquisas recentes têm apresentado resultados satisfatórios, quanto à existência de potenciais a serem explorados nos sujeitos com deficiente mental. As constantes discussões sobre a Deficiência Mental, têm sido acompanhadas em grande parte pelo tema de inclusão, a temática inclusivista, tem proporcionado novo fôlego, para aqueles que acreditam existir dentro do contexto educacional, grandes desafios e possibilidades para que ocorra o processo de aprendizagem, apesar de seu…

enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. De acordo com Neves e Santiago (2010), as teorias relacionadas com jogos são, teorias da energia excedente, teorias instinto com ênfase na imitação, e teorias fisiológicas, defensoras da evolução do jogo na criança como recapitulação dos estágios de desenvolvimento da história humana, além de um aspecto genético do jogo, como necessidade…

ao paper está amparada no pressuposto de que tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento humano são construídos e influenciados por um contexto histórico, social e cultural. Serão utilizados, neste trabalho, os contextos teóricos fornecidos por Vygotsky (1991) e a contribuição de autores que levam em conta a concepção sociocultural em alguns de seus estudos. A forma como o fenômeno é abordado traz influências na compreensão dos resultados de pesquisas. Para tanto, a necessidade, em…

está amparada no pressuposto de que tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento humano são construídos e influenciados por um contexto histórico, social e cultural. Para tanto, serão utilizados, neste artigo, os construtos teóricos fornecidos por Vygotsky (1991) e a contribuição de autores que levam em conta a concepção sócio-cultural em alguns de seus estudos, tais como Leontiev (1994), Friedmann (1996), Bomtempo (1997), Blatchford (1998), Brougère (1998), Elkonin (1998), Dohme…

A ideia é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas em escolas de ensino regular. O objetivo da inclusão demonstra uma evolução da cultura ocidental, defendendo que nenhuma criança deve ser separada das outras por apresentar alguma espécie de deficiência (MAZZOTA, 1993). Percebe-se que tem sido prática comum deliberar e discutir acerca da inclusão de pessoas com algum tipo de deficiência, mencionando direitos inerentes a uma deficiência específica, abrangendo…

Adultos; ● Educação Especial. Como quesito essencial para obtenção de conclusão do Curso de Pedagogia, o estágio supervisionado visa proporcionar ao formando subsídios fundamentais para execução da profissão de docente. Aliado a teoria à prática, objetivando um conhecimento da realidade onde o educando irá atuar. Na observação da prática profissional, é possível perceber as dificuldades dos alunos e a metodologia aplicada pela professora em sala de aula. Esse…

QUANDO A INCLUSÃO ESBARRA NO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO SOBRENOME, Nome do autor (aluno)1 SOBRENOME, Nome do orientador (professor)2 RESUMO A pesquisa tem como objetivo refletirmos sobre as questões das dificuldades enfrentadas na educação inclusiva em nosso mundo e principalmente no ambiente educacional. Sabemos que é no ambiente escolar que a criança fortalece o respeito ao próximo, as diferenças de convívio e as diversidades existentes dentro da vivência de cada um,…

verdadeiramente promoveu a inclusão de todos os alunos e alunas numa escolaridade que dignifica e respeita os educandos porque respeita a sua leitura do mundo como ponte de libertação e autonomia de ser pensante e influente no seu próprio desenvolvimento. Neste sentido, Nádia entende que a formação do professor é fundamental para que esse processo ocorra. A formação do professor deve estar vinculada um conceito de formação que consiste em construir conhecimentos e teorias sobre a…

relacionadas à infância e ao processo de escolarização no Brasil. A discussão sobre o primeiro ano encontra-se nos documentos “Ensino Fundamental de nove anos - Orientações Gerais”, de 2004, e “Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade”, de 2007, lançados pela Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. 3 De acordo com as orientações do primeiro documento, no novo primeiro ano não se pode transferir para as crianças de seis anos

BENFICA, Aparecida Welessandra.curso- Prominas.In Teorias e Práticas da Educação Infantil,Módulo II Guia de Estudo (2). 1- CREDENCIAIS DOS AUTORES Welessandra Aparecida Benfica é Mestre em Educação pela PUC-MG em “Sociologia e História da Profissão Docente e de Educação Escolar”, com pesquisa intitulada: ”A educação rural na década de 90: expectativas e significados da experiência escolar para os alunos e suas famílias”. É especialista em Psicologia da Educação com ênfase em psicopedagogia