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O PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: DESAFIOS E
IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS PARA AS CRIANÇAS E AS PROFESSORAS
Susana Inês Molon – FURG
CNPq
Resumo:
Este artigo apresenta os desafios e as implicações educacionais para as crianças e as professoras do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos que foram atingidas pela Lei nº 11.274, que instituiu uma nova modalidade de Ensino. Desde 2006, foram observadas 16 turmas de duas Escolas municipais da periferia da cidade do Rio
Grande/RS. Os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa estavam alicerçados na Abordagem Sóciohistórica e na Sociologia da Infância. Os dados coletados por meio de observações e de entrevistas semiestruturadas com as crianças evidenciaram o modo como as professoras e as crianças estão experimentando essa reorganização do espaço e do tempo no cotidiano escolar. Os principais desafios e implicações educacionais estão relacionados ao modo de conceber as crianças, os processos de desenvolvimento e aprendizado e as relações e práticas sociais na proposta pedagógica, bem como à forma de compreender o lúdico e a brincadeira no processo de ensinar e aprender e de se desenvolver. Esses desafios e implicações questionam se as professoras tiveram ou não conhecimento das orientações legais e se têm assegurado o espaço da formação continuada. Na Pós-graduação é necessário investir e investigar as Políticas de Educação e suas repercussões na
Educação Básica.
Palavras-chave: Primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos, Pesquisa com crianças, Formação continuada de professoras

As turmas das crianças de seis anos no novo ensino
Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa realizada no período de 2006 a 2011 com 16 turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos em duas Escolas municipais da periferia da cidade do Rio Grande/RS.
O estudo investigou como as crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos estão vivendo e experimentando a infância no contexto escolar. Além