Teberoski

ser. As relações nem sempre harmônicas entre assimilação (ação do meio) e acomodação (função cognitiva: memória, percepção e outras) buscam a Adaptação. A busca do sujeito, em Piaget, é a do sujeito autônomo. REPRESENTANTES: Jean Piaget, Ana Teberoski, Para navegar Emilia Ferreiro, Maria Montessori. CRÍTICAS: O aspecto mais relevante foi a união que esses pensadores puderam fazer de concepções antagônicas da formação cognitiva do sujeito. Segundo esses autores tanto o…

Magda. Letramento: um tema em três Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. gêneros. 2. ed Belo Horizonte: Autêntica, 1998 Brasília, 1996, disponível em: http://portal.mec.gov.br/ arquivos/pdf/ldb.pdf acesso em 10 de agosto de 2009. TEBEROSKI, Ana. Psicologia da Linguagem Escrita. Tradução Beatriz Cardoso, Campinas, São Paulo: Trajetória Cultural, 1990. 151 p. EUGÊNIO, Benedito Gonçalves. O currículo na educação de jovens e adultos: entre o formal e o ZABALA, Antoni.…

a seguinte: para poder ler coisas diferentes (isto é, atribuir significados diferentes), deve haver uma diferença objetiva nas escritas. A forma dos grafismos é mais definida, mais próxima das letras. Os níveis 1 e 2 definidos por Ferreiro e Teberoski ficaram conhecidos como nível pré-silábico. Nesse nível a www.ulbra.br/ead Alfabetização e Letramento escrita ainda não apresenta uma relação com o som, por isso o nome pré-silábico. Todas as escritas que não representam nenhum…

ressaltar na contemporaneidade a importância do desenvolvimento específico da criança. No campo da linguagem os estudos de Baktin, Lacan, Foucault, vão fundamentar a pesquisa sobre a infância. Mais recentemente, os trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberoski, sobre a construção da linguagem pela criança, também tiveram forte impacto na redefinição do papel da criança nos processos de aprendizagem. Na década de 80 surgiram os estudos sobre o processamento da informação, a psicologia…

escrito. Pode-se comparar esse contato com a escrita com uma nova língua, já que suas características são diferentes daquelas da linguagem oral, com a qual o falante está acostumado. São vivenciados todos os níveis da escrita, conforme Ferreiro e Teberoski (1985), e o falante começa a lidar com aspectos mais formais desse código. Passa a compreender os "sinais" que encontrava nas placas, em outdoors, na televisão e em jornais, que adquirem novos significados, expressões, indicação,…

1999, p. 67-97. FELIPE, J. A questão dos limites na educação infantil. In: Revista Pátio Educação Infantil, Ano II, Nº 4, Abril / julho. Porto Alegre: Artmed, 2004. FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez,1995. FERREIRO, Emília e TEBEROSKI, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre. Artes Médicas, 1991. 220 FIGUEIREDO, Taicy de Ávila. Educação infantil para quem?Organização do trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos FONTANA, R. & CRUZ, N. Psicologia…