Sônia Kramer 1996

individualidades e capacidades. Podemos e devemos utilizar também a avaliação como ferramenta de auto avalição, onde podemos nos questionar de que maneira estamos passando o conhecimento aos alunos, se nossas didáticas são as melhores e etc. Para KRAMER (1989), comumente, não só na Educação Infantil, mas também nos demais níveis do sistema escolar, os avaliados são única e exclusivamente os alunos e alunas. Mas é preciso analisar minunciosamente essa prática, pois o fato de os educandos serem os

buscar estratégias de acompanhamento da história que cada criança vai constituindo ao longo de sua descoberta do mundo. Acompanhamento no sentido de mediar a sua ação, favorecendo-lhe desafios, tempo, espaço e segurança em suas experiências.” (HOFFMANN, 1996, p. 24) Esta proposta de avaliação concebe o professor/adulto como mediador. Isto significa que não é esperado que, na avaliação, a criança reproduza os conhecimentos que o professor transmitiu. Pois aqui o professor não é a única…

constituída. Porém, para tal entendimento é necessário rebuscar na história da educação brasileira, em particular a educação infantil, alguns pontos a serem relevados e entendidos, principalmente o que se refere ao conceito de criança. De acordo com Kramer (1987) o conceito de criança entendido como oposição ao adulto que estabelecendo tais conceitos num entendimento de falta de idade, de maturidade bem como a adequada integração social está bastante distante de se ter tão simples…

higiene - segurança - alimentação - afeto e - educação (RIZZO, 1984: 22 e 23) Mesmo a partir desse conceito é notório que a creche, e vista de forma assistencialista e que a função de educar aparece por último na lista das funções à qual KRAMER (1992); OLIVEIRA (1995) argumentam que a função educativa da creche era praticamente inexistente. Segundo EPODEK (1998) a creche não foi idealizada para atender necessidades educacionais, pois a primeira creche que, segundo o mesmo que…

sociedade um momento em que as relações humanas tornam-se fragilizadas em virtude da obsessão pelo poder. A vida das pessoas passa a ser muito pouco valorizada, a lógica capitalista instalada, volta-se para o mercado e para a produção. Neste sentido Kramer (1993) coloca: “A divisão do trabalho não liberta o homem de sua dependência da natureza, mas, ao contrário, cria limites e agudiza as contradições: a propriedade privada amplia seu poder, o homem se torna mercadoria e o mundo humano…

compreende também o caráter instrucional, educar e cuidar. Porém, não se pode falar de planejamento sem se falar em avaliação, pois ambos os processos caminham lado a lado e um depende do outro para sobreviver em qualidade. KRAMER (2006, p. 94), nos alerta que: “Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação tem uma importância social e política crucial no fazer educativo. E essa importância está presente em…

que a aprendizagem da escrita começa muito antes da criança estar inserida dentro do contexto escolar. Para Soares (1985, 2003; Rego, 2006) a alfabetização é um processo de leitura e interpretação onde ocorre a construção de significados. Kramer e Abramovay (1986), ressaltam a função social da aprendizagem da leitura e escrita pois, a partir dessa função é possível inserir-se numa sociedade letrada. A criança precisa ser olhada como um ser social. A educação a ser recebida por ela

e, dessa forma beneficie a todas no que diz respeito ao seu desenvolvimento e a construção dos seus conhecimentos(...) Assim, compreende que a aquisição do conhecimento é fundamental, mas deve ser garantida de forma significativa e prazerosa.” (KRAMER, 1989, p.35 – 37) Os educadores defrontam-se com várias concepções educativas, cercados por exigências de pais e até mesmo da escola, acabam não tendo um rumo para suas ações educativas, não sabem se devem ou não alfabetizar, enfim o…

questionamento bastante discutido pelos que se preocupam com a educação, já que ao longo dos anos é possível observar as mesmas dificuldades de aprendizagem, as inúmeras reprovações e até mesmo os altos índices de evasão escolar (CAGLIARI, 1999). Kramer e Abramovay (1985) descrevem a alfabetização como um processo ativo de leitura e interpretação, onde a criança não só decifra o código escrito, mas também o compreende, estabelece relações, interpreta. Deste modo, alfabetizar não se…

Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental Sonia Kramer Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Maria Fernanda R. Nunes Universidade do Estado do Rio de Janeiro Patrícia Corsino Universidade Federal do Rio de Janeiro Resumo A inserção das crianças de 6 anos no ensino fundamental tem provocado indagações tanto para a educação infantil quanto para o ensino fundamental, especialmente no que tange às…