Selma Garrido Pimenta Percursos E Perspectivas No Brasil

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CANDAU, Vera M. (Org.) Reinventar a escola. Petropólis: Vozes, 2000. FAZENDA, Ivani (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991. PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicas e atividade docente. São Paulo Cortez, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CASTRO, Amelia Domingues de e CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Org.). Ensinar a Ensinar. Didática para a Escola Fundamental e Média.…

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL: UM TEMA VULNERÁVEL ÀS INVESTIDAS IDEOLÓGICAS Carmen Sílvia Bissoli Silva (UNESP) Introdução Desde a metade da década de 90, sobretudo a partir de dezembro de 1996 com o estabelecimento das diretrizes e bases da educação nacional por meio da Lei 9.394, o curso de pedagogia passou a se configurar dentre os temas mais polêmicos a serem regulamentados pela legislação complementar em andamento no país. Os conteúdos de três…

PROFESSORES NO BRASIL Marilene Marzari* Resumo O artigo tem como objetivo fazer uma leitura da constituição do campo da didática nos cursos de formação de professores, no Brasil, a partir de sua criação, ao final da década de trinta, até o início do século vinte e um. Além disso, refletir a respeito dos rumos da didática a começar do processo de redemocratização do país. Nesse sentido, buscou-se fundamentação bibliográfica em autores como Veiga, Candau, Garcia, Oliveira, Pimenta,…

formação do pedagogo 1.1 O curso de pedagogia no Brasil 1.2 Avanços da pesquisa cientifica em relação à formação do professor. 1.3 Bacharel em pedagogia era reconhecido como técnico em educação. 1.4 Curso de pedagogia perdeu credibilidade e ocupa lugar secundário no contexto de outros cursos superiores. 1.5 A identidade do pedagogo precisa ter a educação como cerne de seu processo de construção. 1.6 As leis e normas principais da educação no Brasil. 1.7 O declínio e a…

didática é feita a partir do que eu chamaria de pensamento classificatório. Coloca várias tendências e correntes didáticas e, obviamente, finaliza com a tendência que o autor classificaria como “correta”. Vários textos produzidos na década de 1980, no Brasil, na onda do que chamei de “marxismo pedagógico ou pedagogicista”, seguiram essa fórmula e não raro, criaram um público que ao ouvir falar de didática (ou mesmo de filosofia da educação!), espera exatamente esse tipo de comportamento:…

estudada, pesquisada e exposta à luz das mais diversas teorias abordadas no contexto educacional cotidiano. Nesta perspectiva, o intuito desse enfoque é a possibilidade de estudar, analisar o que mudou no ensino e aprendizagem, na sala de aula e o que necessita ser transformado no âmbito escolar com o propósito de se obter um resultado satisfatório no processo educativo. E nessa perspectiva, PARO (2001), vem enfatizar a questão de mudanças, que “a obtenção de uma aprendizagem…

| |PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. | |PIMENTA, Selma Garrido. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugual. 3ªed. São Paulo: Cortez,| |2000. | |

essencialmente importantes no trabalho docente. Concordamos que, dentre os saberes docentes apontados por Tardif (2007), os saberes da experiência ganham importância pelo que há de praticidade e de dinâmico no trabalho pedagógico do professor. Nessa perspectiva, os saberes da experiência não são acúmulo de tempo de serviço; muito menos o tempo de sala de aula. Segundo Nunes (2001), são um saber prático ligado à ação que o professor produz e que, mesmo sem cientificidade, não deixa de ser…

PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE RESUMO No sentido de compreender a relação teórico-prática desenvolvida pelos professores na construção de saberes em salas de aulas, enfocamos neste estudo como tema principal a formação docente, dentro de uma perspectiva de práxis transformadora. Para atingirmos este objetivo procuramos apreender o envolvimento das teorias educacionais discutidas nos cursos de formação de professor com as práticas docentes experienciadas em sala de aula. Com o propósito…

ALTA FLORESTA MATO GROSSO – BRASIL 2013 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS II Trabalho apresentado como parte da avaliação da disciplina de Estágio Supervisionado II do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, ministrado pelo professor ..... na Universidade..... ALTA FLORESTA MATO GROSSO – BRASIL 2013 SUMÁRIO 1. Introdução.....