Rosseau Pestalozzi

liberdade e opressão. Então, o lúdico, longe de ser romantizado e idealizado, é um jogo de valores éticos em permanente movimento, como construção social de alteridade (SILVA, 2003, p. 212). Na educação, o lazer é percebido por Rosseau (1771), Pestalozzi (1827) apud Ferreira (2003, p. 15) como uma necessidade física, nas suas experiências em sala de aula, realçando a liberdade de movimentos quando sentem vontade, “vivendo ao ar livre para consumir energias”.…

novo sentimento de infância. Como pesquisadora sentimos a necessidade de compartilhar tais conhecimentos no intuito de desvelar o sentido que assumem em nossa concepção atual de infância. Concordamos com Wakshop (1995, p.87) quando aponta Rosseau, Pestalozzi, Froebel e Freinet como grandes responsáveis pela valorização da infância e com Rojas (1998, p.31), que afirma: “[...] o homem é um ser histórico e só faz história porque é capaz de retornar ao seu passado, viver o presente…

de jovens, não como diversão mas como tendência natural do ser humano. A prática dos ideais humanistas do renascimento proporcionou a expansão dos jogos educativos, vindo a avolumar-se no início do século XIX, com as inovações pedagógicas de Rosseau, Pestalozzi e Fröebel e tendo seu ápice no início deste século estimulado pelo crescimento da rede do ensino infantil, pelas discussões entre jogo e educação e por fim pelos estudos acadêmicos realizados nas ultimas décadas (DEL’AGLI, 2002).…

questionários, exercícios e tarefas; Elaboração de síntese; Avaliações didáticas. Análises de reportagens. Pesquisas de campo entre outros. 3º BIMESTRE 3. Pressupostos Filosóficos da Educação 3.1. Concepção do homem que orienta a ação pedagógica. 3.2. Rosseau -Antropologia, -Epistemologia, -Axiologia, -O mundo dos valores. -Concepções éticas, -Educação e cidadania, -A tensão da relação educativa entre liberdade e autoridade. Refletir a cerca de que homem queremos formar, a partir disso…

vistas separadamente. Em relação à história da infância, existem muitos discursos pedagógicos; Kuhlmann (1998) relata que, nos séculos XVII e XVIII, nomes significativos do pensamento pedagógico, como Comenius (1592-1670), Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) e 19 Fröebel (1782-1852), produziram novas ideias ou “sentimentos de infância”, contribuindo para que ela se tornasse uma categoria social. O sentimento de infância hoje nas instituições tem suas raízes nas ideias desses autores;

ficou-nos a paixão por Erasmus e Fénelon, através dos quais iríamos chegar ao convívio de proscritos como Elise Michel ou Proudhon. Enquanto não se esgotava a pilha da lanterna, vasculhávamos febrilmente os armários empoeirados, tropeçávamos num Rosseau – que um dos nossos zelosos mestres cognominava de “espírito pérfido” – descobrindo que não teria sido o Emílio o inspirador directo da Educação Nova, dado que, pelas nossas contas, entre o filósofo e o início do movimento…

empreendimento que pode ajudar na formação cognitiva, afetiva, emocional e física da criança. Assim a valorização da brincadeira ganha espaço na educação das crianças com a ruptura do pensamento romântico e a partir de trabalhos de Comenius, Rosseau e Pestalozzi, quando surge um novo sentimento da infância que protege as crianças, e que auxilia esta faixa etária a conquistar um lugar enquanto categoria social, dando assim, início a elaboração de métodos próprios para sua educação…

elaboração de novos métodos educacionais, fazendo com que a educação voltada para as crianças pequenas atenda às novas necessidades da sociedade de então. É neste período que surgem duas das maiores figuras da educação: Rousseau (1712 – 1778) e Pestalozzi (1746 – 1827), embora a influência de Locke continue se exercendo de modo muito forte. Rousseau, um dos precursores da escola ativa moderna, foi o primeiro a ressaltar a diferença entre a mente de um adulto e a mente de uma criança; e o…

ideias e nem elaborou uma teoria de ensino. Essa tarefa coube a um outro pedagogo suíço, Henrique Pestalozzi (1746-1827), que viveu e trabalhou até o fim da vida na educação de crianças pobres, em situações dirigidas por ele próprio. Deu uma grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da mente e do caráter. Pestalozzi atribuía grande importância ao método intuitivo, levando os alunos a desenvolverem o…

Estados. Rui acrescenta a sua importância como instrumento de transformação de uma pedagogia meramente retórica e verbalista, num processo de desenvolvimento intelectual através do uso dos sentidos, da percepção e transcrição dos objetos Froebel, Pestalozzi, Rabelais, Fénolon, Lutero, Bacon e Comênios são freqüentemente citados.”15 A predileção de Barbosa às idéias de Ruskin provavelmente foi devido a proliferação de obras românticas que naquela época circulavam pelo cenário cultural…