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um estilizador sóbrio e intenso de dramas familiares. Discreta, fluente e dotada de um senso vivo do diálogo, a melhor prosa de Lúcia Benedetti está em Vesperal com Cbuva, contos publicados em 1950. Otto Lara Resende já nos deu provas de fina análise ao voltar- se para as faces mórbidas da criança e para os conflitos entre a libido e uma formação religiosa tradicional, "mineira" ( O Lado Humano, 1942; Bôca do Inferno, 1958; O Retrato rza Gaveta, 1962; O Braço Direito, 1963 ).…

produzido pelos livros didáticos, entre 2001 e 2005 LIVRO DIDÁTICO E HISTORIOGRAFIA: Um debate acerca do conceito de História produzido pelos livros didáticos, entre 2001 e 2005. Luiz Carlos Bento1 Resumo Este trabalho tem por objetivo inicial analisar o conhecimento histórico produzido e transmitido através dos livros didáticos de história, buscando perceber o distanciamento que existe entre os livros didáticos de história em relação à historiografia produzida pelos…

2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758 MALABARISMOS LEXICAIS NA LITERATURA: OS NEOLOGISMOS VISITAM A SALA DE AULA Solange Maria Moreira de CAMPOS Centro Universitário de Belo Horizonte-Uni-BH solangemoreira@terra.com.br RESUMO: A análise das formações neológicas presentes na literatura contemporânea para crianças e jovens permite verificar que tais inovações colaboram fortemente para a ampliação vocabular dos alunos leitores. O trânsito dos novos itens lexicais nos…

SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA SOCIAL MIGUEL SOARES PALMEIRA Moses Finley e a “economia antiga”: A produção social de uma inovação historiográfica São Paulo 2007 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA SOCIAL Moses Finley e a “economia antiga”: A produção social de uma inovação historiográfica …

Betim – Carmen Luiza Rabelo Xavier; PUC Minas Contagem – Geraldo Márcio Guimarães; PUC Minas Poços de Caldas – Geraldo Rômulo Vilela Filho e Maria do Socorro Araújo Medeiros; PUC Minas São Gabriel – José Márcio de Castro; Diretor do Instituto de Ciências Humanas: Audemaro Taranto Goulart; Chefe do Departamento de História: Maria Mascarenhas de Andrade; Colegiado de Coordenação Didática: Lucília de Almeida Neves, Maria Alice Moreira Lima, Maria Mascarenhas de Andrade (Coordenadora) e Rui…

........................................................56 2.3 A semiótica peirciana - leituras da tradução......................................59 2.3.1 Haikai e semiótica................................................................65 3. O poema de Bashô e suas traduções ........................................................69 3.1 A poesia de Bashô..............................................................................69 3.1.1 Compreendendo o “haikai da rã”......................

realismo foi um movimento artístico e cultural que se desenvolveu na segunda metade do século XIX. A característica principal deste movimento foi a abordagem de temas sociais e um tratamento objetivo da realidade do ser humano.Possuía um forte caráter ideológico, marcado por uma linguagem política e de denúncia dos problemas sociais como, por exemplo, miséria, pobreza, exploração, corrupção entre outros. Com uma linguagem clara, os artistas e escritores realistas iam diretamente ao foco…

em 21 de novembro de 1694, em Paris, no seio de uma família formada por um pai burguês e uma mãe aristocrata. De certa maneira, essa confluência social explica a habilidade de Voltaire em circular em todos estes meios sociais, inclusive na Corte, habilidade que o conduziria ao recebimento, em 1745, de uma carta de gentilhomme, no auge de seu sucesso social. Com relação ao seu período formativo, Voltaire cedo se viu em contato com escritores e filósofos de sua época, e sua educação o…

habilidades básicas que o discente já deveria ter, o que torna o ensino uma prática complexa. Trabalhar a disciplina Literatura exige a qualificação dos profissionais, a capacitação dos alunos enquanto leitores, para interação com os textos e o meio social. Além do mais, a falta de materiais literários diversificados na escola também contribui para a desmotivação dos docentes perante as práticas de leitura literária, e o livro didático tornou-se o principal meio para a execução das…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Ciências Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .