Psicopedagogia Barbosa

próprio plano de implantação da Qualidade, através de um roteiro individualizado que leve em conta suas principais necessidades de melhorias e suas restrições, utilizando as forças e os recursos disponíveis dentro e fora da organização (Ramos, 1992; Barbosa et alli, 1995). Nesta perspectiva, acreditamos que o supervisor pode ser o articulador da educação de qualidade, para isso, ser inovador, criativo, crítico, moderno e atual não é suficiente. Ele deve ultrapassar as barreiras do…

METODOLOGIA DE ENSINO Prática Pedagógica Vanusa Alves Figueiredo Mônica Maria Vieira Lima Barbosa-Tutora Externa Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED0115) – Prática do Módulo V 03/12/12 RESUMO Este estudo objetiva apreciar e avaliar os métodos e práticas pedagógicas desenvolvidas em uma sala de aula do 3º ano do Ensino Fundamental, durante estágio desenvolvido em instituição de ensino municipal, na cidade de Paulo Afonso-BA,

Evelise - Como se aprende? Estratégias, estilo e metacognição – Rio de Janeiro: WAK Ed., 2011. TEBEROSKY, Ana – Psicopedagogia da língua escrita / Ana Teberosky; tradução de Beatriz Cardozo; prefácio Claudia Lemos. 16. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. VISCA, Jorge – Clinica Psicopedagógica: Epistemologia Convergente. – Jorge Visca. Segunda edição. Tradução: Laura Monte Serrat Barbosa. – São José dos Campos: Pulso Editorial, 2010.

NOME: ALEXSANDRA DA SILVA G. CERQUEIRA RA: 7120519964 NOME: ÂNGELA PONTES DE CARVALHO RA: 7310548465 NOME: DAYANE SALES MARTINS VANZELLA RA: 7310548230 NOME: LILIANE BARBOSA PEREIRA RA: 7119504248 NOME: ROSÂNGELA PONTES DOS SANTOS RA: 7310548468

aprenderão a ler. Aprenderão, também, que têm valor e que são cidadãos úteis apesar de suas dificuldades. REFERÊNCIAS ALMEIDA, Marina S. Rodrigues. Dislexia. 2008. Disponível em: . Acesso em: 03 nov. 2014 BARBOSA, Laura M. S – Psicopedagogia: Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. Curitiba, Bolsa Nacional do Livro, 2006.p.125 a 129. BARROS, Célia S. G.; Pontos de Psicologia Escolar; SP, 5° edição – Editora Ática S.A – 2007, p. 146 a 148. BAUER, J.J.…

MEMÓRIA EM IDOSOS INSTITUCIONALIZADOS: UMA ANÁLISE DE TRÊS INSTITUIÇÕES DE LONGA PERMANÊNCIA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA Luiz Andrade Neto - UFPB luizneto_jp@hotmail.com Tânia Lúcia Colella - UFPB colellatania@hotmail.com Estefânia Oliveira Barbosa - UFPB stfania_oliveirabarbosa@hotmail.com Samara Pereira Cabral - UFPB samarapcj@hotmail.com Liliane Cunha da Silva - UFPB liliane-lcs@hotmail.com INTRODUÇÃO Com o aumento da expectativa de vida da população e avanço da…

FACIBRA - PÓS – GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA DOCÊNCIA EM ENSINO SUPERIOR CASA DE TÁBUA, 2013 FACIBRA – PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA DOCÊNCIA EM ENSINO SUPERIOR CASA DE TÁBUA, 2013 SUMÁRIO MODULO 1 1. Políticas públicas e legislação da educação superior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 2. Políticas Públicas Educacionais e a Constituição Federal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 …

Scipione, 1999. REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 10.ed. Petrópolis: Vozes, 2000. RONCA, P. A. C.; TERZI, C. A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 9.ed. São Paulo: Edesplan, 1995. WEISS, M. L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 7.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. Thaís Cristina Rodrigues Tezani - Mestre em Educação (UFSCar), Pedagoga e Psicopedagoga (USC), Professora da Faculdade Fênix…

Docente Função Situação Formação acadêmica 2º A (manhã) Anna PEB-I Estatutária Letras 1º B (manhã) Carina PEB-I Estatutária História + Psicopedagogia Jardim II A – Integral (manhã) Francelina PEB-I Estatutária Pedagogia + Psicopedagogia Jardim I C e Matemática II A (tarde) Giuliana PEB-I Estatutária Matemática + Psicopedagogia Jardim II A – Integral (manhã)

Universidade de Caxias do Sul Centro de Ciências Humanas Curso de Especialização em Psicopedagogia ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL Sumário Introdução A psicopedagogia é a ciência que estuda os processos de aprendizagem e dificuldades, pois tem como objetivo central de estudo o processo humano do conhecimento: seus padrões evolutivos normais e patologias bem como a influência (família, escola, sociedade) no seu desenvolvimento