Provão 2002 Pedagogia

FACULDADE ZACARIAS DE GÓES Taize Souza e Jeane Clara LINHA DO TEMPO Valença-Bahia 2014 Taize Souza e Jeane Clara LINHA DO TEMPO Trabalho apresentado à Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, turma de Pedagogia I semestre como requisito parcial avaliativo da disciplina História da Educação ministrada pela professora Silvana Alves Silva de Jesus. Valença-Bahia 2014 PERÍODO JESUÍTICO (1549 · 1759) CONTEXTO EDUCACIONAL 1549 - Chega ao Brasil o primeiro grupo de seis

researchers and intellectuals who have not abandoned the utopian thinking, that is, on thoughts that criticize any form of colonialism, this paper discusses the basic education policy under the Fernando Henrique Cardoso (FHC) administration (1995-2002). Its conclusions are that the “FHC era” also meant a retrogression both at an institutional and organizational level, and more particularly as for the pedagogical sphere. This conclusion is primarily grounded on an analysis of the…

DE 30 DE JUNHO DE 2005 ­Institui o Programa Nacional de inclusão de Jovens– Pro-Jovem; cria o Conselho Nacional da Juventude – CNJ e a Secretaria Nacional de Juventude; alteram as Leis no 10.683, de 28 de maio de2003, e 10.429, de 24 de abril de 2002; e dá outras providências. LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007­ Regulamenta o Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação­ FUNDEB, de que trata o art. 60 do Ato das Disposições…

educacional, a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que caminhar juntos, e que um bom ensino da parte dos docentes não é sinônimo automático de boa aprendizagem por parte dos alunos, ou seja, que há uma pressuposição equivocada de que uma boa pedagogia se resume num bom ensino. De acordo com o autor é imprescindível melhorar qualitativamente o ensino nas suas formas didáticas e na renovação e atualização constante dos conteúdos. Ele define que educar não é apenas ensinar, mas…

transmissão, armazenamento e processamento de enormes quantidades de conhecimentos codificados e de outros tipos de informação. Helena Maria Martins Lastres et al. Desafios e oportunidades da era do conhecimento. In: São Paulo em Perspectiva, 16(3), 2002, p. 60-1 (com adaptações). Quadro Publicações científicas e produção de bens e serviços comercializados Pietrobon-Costa, Flavio; Fornari Junior, Celso Carlino Maria; Ramos dos Santos, Thiago Martins. Inovação & propriedade…

das escolas, reflete sobre a contradição existente entre a avaliação interna dos alunos que não coincide com a avaliação de caráter oficial, em larga escala que seguem os padrões internacionais e nacionais. As avaliações externas, como Provão, fazem comparações entre escolas, medem definem, mas não podem avaliar o raciocínio, a imaginação, a autonomia, a solidariedade, a cidadania, o equilíbrio corporal ou o ouvido musical através de provas padronizadas. Com esse…

afirmar: “o grande problema que se coloca ao educador ou à educadora de opção democrática, é como trabalhar no sentido de fazer possível que a necessidade do limite seja assumida eticamente pela liberdade” (FREIRE, 1996, p.118), além disso, “uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, vale dizer, em experiências respeitosas de liberdade” (FREIRE, 1996, p.121). Para garantirmos o aspecto democrático, temos que partir…

de problemas gerais da educação. Os exames nacionais e regionais, conhecidos como Sistema de Avaliação do Ensino Básico, Prova Brasil (Saeb); Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (do Ensino Superior) (Provão/ Enade); Sistema de Avaliação de Rendimento do Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) etc., realizados em todas as escolas nos últimos anos, mostram que a maioria dos alunos não atinge desempenho satisfatório em Língua Portuguesa e …

Estado, financiamento e políticas educacionais a partir da década de 1990 É importante ressaltar que as medidas legais adotadas para a educação brasileira desde a década de 1990 visam configurar e rearranjar o modelo de sociedade a uma pedagogia de hegemonia e de consenso em torno do ideário neoliberal de homem. Sendo assim, muitas ações foram efetivadas, como reformas curriculares; diretrizes para formação de professores; programas de financiamento da educação, como Fundef e Fundeb;

Diretor Geral de Estudos para Portugal e suas colônias que teria a responsabilidade de coordenar a educação e pagar os professores. Estabeleceu-se o caos. O sistema de aulas régias - com único professor e ministradas isoladamente - desfacelou a pedagogia jesuíta. Cada vez menos preparados, os leigos tomavam conta das escolas e das iniciativas educacionais, exceto nos seminários e casas religiosas que sobraram na colônia. As propostas de modernização no ensino foram…