Prova Um Momento Privilegiado De Estudo E Não Um Acerto

educação infantil ao ensino superior sobre o tema: Como operacionalizar uma aula com sucesso e como avaliar com eficácia e eficiência. Surgiu com o sentimento de ansiedade dos educadores por constatar uma verdadeira guerra de alguns acadêmicos contra as provas utilizadas como instrumento de avaliação. Visando ajudar esses docentes dedicados e, muitas vezes, com poucas oportunidades para uma reflexão simples e direta que elaboraram esse texto. Nos oito primeiros capítulos foram abordados…

A avaliação deve alterar-se em momentos constantes de compreensão das dificuldades dos alunos e no oferecimento de novas oportunidades. Os efeitos avaliativos devem servir para orientação da aprendizagem, cumprindo uma função de modo eminente educacional. Palavras-chave: concepção. Formas. Instrumentos Introdução A avaliação do rendimento escolar tenta explicar que algumas instituições e alguns professores não usam a avaliação corretamente, pois as vezes não respeitam o ambiente na…

escola trabalha com uma visão sócio-construtivista da aprendizagem no ensino básico onde o aluno é sujeito construtor de seu próprio conhecimento, garantindo a todos o direito de aprender. Segundo os parâmetros curriculares nacionais a avaliação não se restringe ao julgamento sobro sucesso ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar o educando. De acordo com esta concepção, a avaliação é entendida como um…

iniciativa e qualidade da educação. Ideias principais do texto A avaliação da aprendizagem é angustiante para muitos professores. Muitos educadores acreditam que a maneira mais eficiente de avalizar a aprendizagem se restringe à aplicação da prova. O que eles não sabem é que a avalição precisa ser observada sob novos parâmetros, ou seja, avaliar o aluno é conduzir de um ser ativo para um ser passivo influenciando-o a buscar a querida amiga aprendizagem. Nesse contexto cabe ao professor…

objetivo principal é analisar os instrumentos de coletas de dados (provas escritas) das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática do 4° e 5° ano das séries iniciais, bem como, destacar os equívocos da elaboração dos referidos instrumentos tendo como parâmetro as diretrizes de referência e seus descritores propostos pelo MEC. Com isso surgiu a seguinte problemática: como estão sendo elaborados os instrumentos de coleta de dados (provas escritas) de Língua Portuguesa e Matemática…

MORETO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo-não um acerto de contas. 6ªEd. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. O sucesso no ensinar Aprender significativamente é dar sentido á linguagem que usamos, é estabelecer relações entre os vários elementos de um universo simbólico, é relacionar o conhecimento elaborado com os fatos do dia a dia, vividos pelo sujeito da aprendizagem ou por outros sujeitos. (pag.17) Ensino para competência Competência é a capacidade de o sujeito…

tradicional em que a nota é relevante e não o processo de aprendizagem. Estudar esse tema complexo nos permite aperfeiçoá-lo diante das atuais metodologias de ensino aprendizagem. Se a avaliação não for suficiente de nada adianta todo o processo e esforço na mediação do conhecimento. Atualmente quando analisamos qualquer sistema de avaliação utilizado pelo professor, percebemos que suas determinações são adotadas como reflexo de um autoritarismo que não deve mais fazer parte da…

professores por não saber como transformá-la num processo que não seja uma mera cobrança de conteúdos aprendidos "de cor", de forma mecânica e sem muito significado para o aluno. Angústia por ter que usar um instrumento tão valioso no processo educativo, como recurso de repressão, como meio de garantir que uma aula seja levada a termo com certo grau de interesse. Sentenças como "anotem, pois vai cair na prova", "prestem atenção nesse assunto porque na semana que vem tem prova", "se não…

do aluno não se efetivou, não teremos cumprido a ação de ensinar, pois a concretização da meta pretendida não foi alcançada, então não houve ensino, porque não se caracterizou a aprendizagem. O nosso intento se refere à apropriação da aprendizagem pelo educando, não como simples repasse de informação, mas a posse e construção do conhecimento no sentido da apreensão mental do entender e compreender. A ação do apreender (assimilar mentalmente, entender, compreender) o conhecimento não se dá na

original. No resumo não se tecem comentários ou avaliações pessoais relativamente ao que se lê. Com muita frequência, o resumo é feito erradamente, limitando-se a reproduzir partes ou frases do texto original, que vão sendo escritas à medida que vão sendo lidas. Para elaborar um bom resumo é necessário compreender antes todo o conteúdo do texto. Não é possível resumir um texto à medida que se faz a primeira leitura e a reprodução de frases do texto, em regra, indica que ele não foi…