Projeto Ludico De Matematica 1ª Serie

FACULDADE DE JAGUARIÚNA LUCIANA RODRIGUES SILVEIRA A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS DIDÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS JAGUARIÚNA 2011 LUCIANA RODRIGUES SILVEIRA A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS DIDÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS Monografia apresentada para obtenção do título de Especialista Lato Sensu em Educação Infantil da Faculdade de Jaguariúna em convênio com

respeito à consrelação com o trução do conhemeio através do cimento baseada computador. Ele na realização de funciona apenas uma ação concrecomo um instru- Figura 1: Conta de Estoque - Momento em que a criança realiza operações matemáticas ta que resulta em mento lúdico que um produto palpácatalisa obtenção de conhecimento, refletindo e re- vel, em especial, desenvolvido com o uso do compupresentando a filosofia cognitiva que o abraça. (VA- tador. A linguagem Logo direciona o…

1. INTRODUÇÃO O projeto foi baseado no estágio realizado na Faculdade Fista e Universidade Federal do Triângulo Mineiro. O presente projeto traz a busca do conhecimento de história e Geografia no interior da escola de Ensino Fundamental nos anos iniciais, de 1ª a 5ª série. No entanto, é importante mencionar alguns fatores de mediação do conhecimento escolar, como por exemplo, a prática docente, a escolha dos conteúdos a serem trabalhados nas séries iniciais do Ensino Fundamental e

iam mais ao ar na íntegra. Com isso foi criado o Novo Telecurso que incluem os programas do Telecurso 2000 e novas disciplinas como filosofia, artes plásticas, música, teatro e sociologia. No ano de 2010, o Telecurso passou a apresentar uma nova série do Telecurso Profissionalizante de Mecânica com o auxílio do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial(SENAI-SP) O Telecurso 2000 tem o objetivo de atender o jovem e adulto trabalhador, caracterizado por profunda diversidade quanto a…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I CURSO DE PEDAGOGIA MICHELE SANTOS DE MENESES O LÚDICO NO COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA NAS TURMAS DE GRUPO 5 DO CEI JURACY MAGALHÃES Salvador 2009 1 MICHELE SANTOS DE MENESES O LÚDICO NO COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA NAS TURMAS DE GRUPO 5 DO CEI JURACY MAGALHÃES Monografia apresentada como requisito parcial para a obtenção da graduação em Pedagogia…

cotidianas com eficácia. Que contribuições trarão os jogos pedagógicos no processo de aquisição do conhecimento, em sala de aula, nas séries iniciais? Os jogos trabalham várias áreas da vida da criança, principalmente o desenvolvimento intelectual, o afetivo e a motricidade. Vários são os motivos pela escolha do tema, mas principalmente porque os jogos pedagógicos nas séries iniciais representam um recurso valioso na aprendizagem da criança e oferecem muitas oportunidades para…

FINAIS 10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11 APÊNDICE A – Planejamento de Português 12 APÊNDICE B – Planejamento de Matemática 13 APÊNDICE C – Planejamento de Ciências 14 APÊNDICE D – Plano de aula - 1ª semana 15 APÊNDICE E – Plano de aula - 2ª semana...........................................................................16 APÊNDICE F – Plano de aula - 3ª semana 17 APÊNDICE G- Projeto de…

Maycon jean neske PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Trabalho apresentado ao Centro Universitário Claretiano para a disciplina_jogos e brincadeiras II, como requisito parcial para obtenção de avaliação, ministrado pela professora Luis Fernando Correia Curitiba 2010 ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE VARGAS ENSINO FUNDAMENTAL PINHAL DE SÃO BENTO – PR NRE –…

professor/aluno,respeito, sabendo que estará contribuindo com a formaçãode seres humanos pensantes, que estão na busca deconquistar novos conhecimentos, aprender novos valores,novas atitudes, novos saberes a partir da prática de ensino. 6 9. A Turma Série: 1º Ano (90 M2) A sala era constituída de quarenta edois alunos, composta de meninos emeninas com faixa etária de quinze avinte anos de idade. No geral, o turmaera um pouco agitada, dificultando a Foto I. Tuma 90 M2 – Jogo…

avaliação da aprendizagem utilizada pela professora, à aula e à interação professora/alunos(as). Na segunda etapa foram diagnosticados aspectos relevantes sobre a estrutura e o funcionamento da escola, o pensar e o fazer pedagógico, a escola e o Projeto Político Pedagógico (PPP), a organização e articulação do currículo, a avaliação da aprendizagem, planejamento, os pais e a escola. Já a terceira etapa ocorreu a partir da participação do aluno/estagiário em atividades na sala de…