A Metacognicao Como Auxiliar No Processo Professor

UNIrevista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006) ISSN 1809-4651 A metacognição como auxiliar no processo de formação de professoras: uma experiência pedagógica Magda Floriana Damiani1 Doutora em Educação magda@ufpel.tche.br Universidade Federal de Pelotas, RS Robledo Lima Gil Mestrando em Educação robledogil@yahoo.com.br Universidade Federal de Pelotas, RS Michelle Reinaldo Protásio Mestranda em Educação michellerei@yahoo.com.br Universidade Federal de Pelotas, RS Resumo Este trabalho apresenta os resultados da avaliação de uma experiência pedagógica, realizada em curso de Pedagogia, em que se utilizou atividades metacognitivas (aquelas nas quais o aprendiz reflete sobre os seus próprios processos de aprender), juntamente com estudos teóricos acerca das teorias da aprendizagem, para desenvolver uma disciplina voltada a essa temática. As estudantes, durante o semestre, mantiveram uma espécie de diário (conhecido como “caderninho”) em que deveriam, após cada aula, escrever suas reflexões sobre os seus próprios processos de aprendizagem. A avaliação da experiência foi realizada a partir de uma análise do conteúdo desses diários, complementada pelos dados fornecidos por um ensaio final - que as estudantes produziram com a finalidade de analisar seus processos de aprendizagem à luz das teorias estudadas - e por uma avaliação final sobre a atividade de metacognição realizada. Os dados sugerem que essa atividade foi bem sucedida em termos de levar as futuras professoras a pensar sobre o

Universidade Estadual do Norte Fluminense CCH – LEEL – Autoregulação da Aprendizagem 5º período. Fichamento DOLY, Anne-Marie. “Metacognição e mediação na escola”. In: GRANJEAT, Michel. A metacognição, um apoio ao trabalho dos alunos. Portugal: Porto: Editora, Porto. 1997. P. 19-56. Conceito: “aparece nos Estados Unidos no inicio dos anos setenta, em trabalhos sobre a memória e, mais precisamente, sobre a aprendizagem de estratégias que visam melhorar o funcionamento da…

Psicologia: Reflexão e Crítica, 2003, 16(1), pp. 109-116 109 Metacognição: Um Apoio ao Processo de Aprendizagem Célia Ribeiro1 Universidade Católica Portuguesa Resumo O presente artigo, a partir de uma incursão pela literatura, visa contribuir para a clarificação do conceito de metacognição. Neste sentido, procura evidenciar o papel das estratégias metacognitivas na potencialização da aprendizagem, ou seja, no desenvolvimento pelo aluno de modos eficazes para lidar com a…

Disponível em www.scielo.br/prc A Metacognição como Estratégia Reguladora da Aprendizagem Metacognition as Regulatory Strategy of Learning Graciela Inchausti de Jou a * & Tania Mara Sperb b a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil b Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil Resumo A Psicologia Cognitiva através de seu enfoque do Processamento de Informação postula que a mente é um sistema cognitivo, que habilita o ser…

Universidade Federal do Pará Ensaio: Metacognição Apesar do termo metacognição ser algo novo para muitos, os estudos relacionados a ela vem sendo desenvolvidos a cerca de três a quatro década atrás, a metacognição estuda os processos metacognitivos, ou seja, processos cognitivos como Leitura, Interpretação, Memória com intuito de levar o aluno a discutir e a pensar sobre como faz as coisas, sobre como aprende constituindo assim um elemento chave no processo de “aprender a…

Estratégia para a autogestão dos processos de aprender no nível metacognitivo Profa Me. Heidy D. Hellebrandt 2015/1 Cognição • “Função da inteligência ao adquirir um conhecimento”. (Dicionário Aurélio) • “conjunto de informações adquiridas ou armazenadas por meio de experiências ou processo de aprendizagem, capacidade inerente ao ser humano de absorver conhecimento que serão determinantes para seu desenvolvimento intelectual e comportamental.” COMPETÊNCIAS “1 Direito, faculdade…

aprendizagem dos estudantes e promover a metacognição. O MDA é um modelo onde os alunos elaboram analogias, com o auxílio do professor, relacionando elementos do cotidiano e elementos da ciência escolar. Nesta sequência, estudantes de quinto ano do ensino fundamental utilizaram abacates como elementos do cotidiano e como elementos da ciência a estrutura da Terra. Os resultados permitem perceber que a utilização do MDA favoreceu a aprendizagem dos alunos, o que pode ser evidenciado nas…

(2000) defendem que nesse processo de adaptação e interação, a que se dá o nome de inteligência cultural, é necessário o ser humano saber compreender-se a si mesmo e aos outros numa situação social, isto é, ser capaz de interagir de forma eficaz com os outros – a chamada inteligência social. Para tal, Goleman (1995) refere que é fundamental o ser humano ter capacidade de perceber os estados emocionais dos outros para melhorar a sua interação, chamando-lhe inteligência emocional. De uma…

da leitura, ao relacionar os processos de aprendizagem e texto na compreensão em leitura. Re-visita alguns modelos teóricos que veem uma relação interativa entre leitor e texto, tais como o modelo. Apresenta, alguns dos aspectos cognitivos que sub fazem ao esforço do leitor durante o processo, reflete sobre as implicações no ensino de leitura na escola e, por fim, apresenta propostas de aplicação pedagógicas que auxiliam o aluno a obter a compreensão leitora, mostrando quanto mais…

METACOGNIÇÃO E MOTIVAÇÃO NA APRENDIZAGEM: RELAÇÕES E IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS ENI A. SIVERA BERTOLINI MIGUEL A. DE MELLO SILVA Resumo: Este artigo tem como objetivo rever criticamente a literatura relativa à motivação para a aprendizagem e mostrar como a metacognição, hoje largamente reconhecida no domínio da educação em geral, é fundamental para o sucesso escolar. Ao longo desta tarefa, o foco eram questões importantes relativas à construção do conhecimento em si e de sua relação…