A Metacognicao Como Auxiliar No Processo Professor

UNIrevista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006)

ISSN 1809-4651

A metacognição como auxiliar no processo de formação de professoras: uma experiência pedagógica Magda Floriana Damiani1
Doutora em Educação [e-mail] Universidade Federal de Pelotas, RS

Robledo Lima Gil
Mestrando em Educação [e-mail] Universidade Federal de Pelotas, RS

Michelle Reinaldo Protásio
Mestranda em Educação [e-mail] Universidade Federal de Pelotas, RS

Resumo
Este trabalho apresenta os resultados da avaliação de uma experiência pedagógica, realizada em curso de
Pedagogia, em que se utilizou atividades metacognitivas (aquelas nas quais o aprendiz reflete sobre os seus próprios processos de aprender), juntamente com estudos teóricos acerca das teorias da aprendizagem, para desenvolver uma disciplina voltada a essa temática. As estudantes, durante o semestre, mantiveram uma espécie de diário (conhecido como “caderninho”) em que deveriam, após cada aula, escrever suas reflexões sobre os seus próprios processos de aprendizagem. A avaliação da experiência foi realizada a partir de uma análise do conteúdo desses diários, complementada pelos dados fornecidos por um ensaio final - que as estudantes produziram com a finalidade de analisar seus processos de aprendizagem à luz das teorias estudadas - e por uma avaliação final sobre a atividade de metacognição realizada. Os dados sugerem que essa atividade foi bem sucedida em termos de levar as futuras professoras a pensar sobre o seu aprender de maneira que tenham elementos para pensar sobre o aprender de seus alunos, quando estiverem na prática. As atividades metacognitivas relatadas pelas estudantes indicam que elas consideraram principalmente os processos de interação, as discussões grupais, como elementos que potencializaram seus processos de aprendizagem, contrapondo-se à idéia de que, para aprender, basta que se entre em contato com informações, sem necessitar interagir com elas.
Palavras-chave: Metacognição //