Plano De Aula Para Deficiente Visual De 2 Serie E 3 Serie

ESCRITA, •RACIOCÍNIO OU HABILIDADES MATEMÁTICAS • ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO ( DISLEXIA, DISORTOGRAFIA, DISCALCULIA, TRANSTORNO DE ATENÇÃO COM OU SEM HIPERATIVIDADE, ENTRE OUTROS). AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ESTÃO PRESENTES EM TODAS AS SALAS DE AULA, INDEPENDENTE DA PRESENÇA DE UMA DEFICIÊNCIA OU NÃO. PARA A ESCOLA EM PROPORCIONAR MOMENTOS ADEQUADOS ÀS DIFERENÇAS CONFORME OS RÍTMOS DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES PARA QUE FINALMENTE TENHAM CONDIÇÕES IDEAIS DE CONSTRUIR SEU…

A inclusão do aluno surdo na rede regular de ensino da Educação. Cotia / SP, 2014. 51 fls. Monografia apresentada ao Curso de Psicopedagogia Institucional e Clínica. 1 – Inclusão; 2 – Rede de Ensino; 3 - Educação. A INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NA REDE REGULAR DE ENSINO DA EDUCAÇÃO MAGDA MARIA VIEIRA DA SILVA COSTA APROVADA EM ___/___/___ BANCA EXAMINADORA _____________________________ Orientador

esColar Apresentação da série............................................................................................................ 3 Rosa Helena Mendonça introdução ............................................................................................................................. 4 Rosangela Doin de Almeida Texto 1 - Cartografia, cultura e produção de conhecimento escolar ..................................... 8 Rosangela Doin de Almeida Texto 2: As linguagens…

Direito à escola Na nossa sociedade tem um bocado de gente que se acha importante até muito inteligente pensam até que são perfeitos mas ainda tem preconceitos com quem é deficiente. Ainda tem muita gente na nossa sociedade que vê um deficiente sente uma falsa piedade dizendo assim coitadinho vou dá uma esmola ao ceguinho uma falsa caridade. Eu digo a sociedade que este papo já não cola não quero sua caridade nem tão pouco sua…

FACINTER – FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL Autoras: Florinda Ivana Oliveira Miranda - RU: 426244 Linda Maria de Sousa Guedes – RU: 533242 BELÉM, 2010. Introdução: Nos dias atuais a discussão a cerca da inclusão da pessoa com necessidades educativas especiais tanto

CURSO DE ARTES VISUAIS LICENCIATURA - EAD VERÔNICA EUGENIO PEREIRA A FORMAÇÃO DO ARTE-EDUCADOR: ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA Cachoeiro de Itapemirim 2012 Verônica Eugenio Pereira A FORMAÇÃO DO ARTE-EDUCADOR: ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de licenciatura em Artes Visuais em EAD do Centro de Artes da Universidade Federal do Espírito Santo, como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura em Artes…

1) Quantos alunos com necessidades educacionais especiais frequentam as suas aulas de educação física? Quantos participam ativamente das aulas de Educação Física? R= Três alunos, e todos participam das aulas. 2) Quais as necessidades educacionais que eles apresentam (deficiência física, auditiva, visual, intelectual, altas habilidades ou condutas típicas)? Como eles estão distribuídos nas diferentes classes e séries? R= As deficiências são físicas e auditivas. A com deficiência auditiva está

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) – Universidade Estadual da Paraíba, Centro de Ciências e Tecnologia, 2011. “Orientação: Profa. Dra. Abigail Fregni Lins, Departamento de Matemática”. 1. Ensino da matemática. 2. Educação matemática. 3. Deficiente visual. I. Título. 21. ed. CDD 510.07 DEDICATÓRIA Aos meus pais que devido ao amor, carinho, atenção e dedicação a mim, contribuíram para minha formação. Além de em todos os momentos estarem ao meu lado me dando…

O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão O ENSINO DE ARTES VISUAIS NA ESCOLA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO LUCIA REILY* RESUMO: A heterogeneidade é algo que o professor de Artes Visuais gerencia como parte de seu métier cotidiano. Entretanto, a diversidade se acentuou nas escolas brasileiras a partir do paradigma da inclusão, que assegura espaço no ensino regular para alunos com deficiências. Estes alunos podem necessitar de recursos para o atendimento de suas necessidades

analisar a influência das concepções dos professores no processo de inclusão desse aluno. Neste sentido, foi feita uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, cujos dados foram coletados por meio de observação sistemática na sala de aula comum e na sala de recursos multifuncionais, de aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas e realização de entrevistas semi-estruturadas a todos os participantes da pesquisa. Foi feita também uma pesquisa bibliográfica…