Educacao Inclusiva Numa Perspectiva Curricular

EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NUMA PERSPECTIVA
CURRICULAR
Tânia Dubou Hansel
Esp. Educação Inclusiva
Coordenadora do NAPNE - Campus SVS

INCLUSÃO EDUCACIONAL
É o direito à igualdade de oportunidades, o que não significa um “modo igual” de educar a todos e sim de dar a cada um o que necessita, em função de suas especificidades e necessidades educacionais.

Quem é o estudante?

Sabe-se que cada estudante tem:
• sua própria história de vida;
• sua própria história de aprendizagem anterior (conjunto de saberes já construídos e aprendidos);
• características pessoais em seu modo de aprender.

Cada um é diferente do outro, tanto em termos de suas características físicas, sociais, culturais, como de seu funcionamento mental. A aprovação do Decreto Federal nº
5.296/ 2004, foi um grande avanço na garantia de acessibilidade em todos os âmbitos. Ele define, em seu artigo
8º, o que é acessibilidade, ajudas técnicas e desenho universal
OLÁ! TAMBÉM QUERO
ESTUDAR!

Para refletir
FUNCIONAMENTO INTELECTUAL
É ENTENDIDO COMO HABILIDADE
MENTAL GENÉRICA – INCLUI RACIOCÍNIO,
PLANEJAMENTO, SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS, PENSAMENTO ABSTRATO,
COMPREENSÃO DE IDEIAS COMPLEXAS,
APRENDIZAGEM RÁPIDA E
APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA
EXPERIÊNCIA.

SUJEITOS DO PROCESSO
DIFICULDADES ACENTUADAS DE
APRENDIZAGEM – QUE DIFICULTAM O
ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES
CURRICULARES, COMPREENDIDAS EM DOIS
GRUPOS:
• NÃO VINCULADA A UMA CAUSA ORGÂNICA;
• RELACIONADA A CONDIÇÕES, DISFUNÇÕES,
LIMITAÇÕES OU DEFICIÊNCIAS.
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E
SINALIZAÇÃO DIFERENCIADAS;
ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO

(DIRETRIZES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL –
RESOLUÇÃO 02/01 – PARECER 17/01).

TRANSTORNOS
FUNCIONAIS
ESPECÍFICOS
ESTÁ RELACIONADA A
FUNCIONALIDADE
ESPECÍFICA
(INTRÍNSECA) DO
SUJEITO, SEM O
COMPROMETIMENTO
INTELECTUAL DO MESMO.

REFERE-SE A UM GRUPO HETEROGÊNEO DE
ALTERAÇÕES MANIFESTADAS POR
DIFICULDADES SIGNIFICATIVAS NA
AQUISIÇÃO E USO
• AUDIÇÃO, FALA, LEITURA, ESCRITA,
•RACIOCÍNIO OU HABILIDADES MATEMÁTICAS
• ATENÇÃO E