Pimenta Selma Garrido Anastasiou

20 PEREIRA, João Thomaz. Educação e Sociedade da Informação. In COSCARELLI, Carla Viana. RIBEIRO, Ana Elisa (org). Letramento digital. Aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica. 2005, 244p. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 279p. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. História da cidadania. São Paulo: Contexto, 2003. 591p. PRADO, Maria Emilia. Memorial…

ferramentas no processo de aprendizagem lúdica na alfabetização foram, portanto, a proposta da pesquisa desse trabalho. 11 1.1 MEMORIAL Você não sabe o quanto caminhei pra chegar até aqui. Percorri milhas e milhas antes de dormir. Eu nem cochilei. Toni Garrido, Da Gama, Lazão e Bino (1999) Fui criada ouvindo sempre a valorização da escola em nossa casa. Minha mãe fazia questão, mesmo com sua carga de trabalho, de verificar deveres de casa, comparecer em todas as reuniões na escola e…

aquisição de conhecimento. Quando o professor permite aos seus alunos pensarem ao invés de pensar por eles, este está favorecendo a autonomia intelectual dos mesmos e preparando-os para atuar em forma competente, criativa e crítica, conforme sugere Garrido (2002). Esta abordagem metodológica enfatiza a iniciativa do aluno porque cria oportunidade para que ele defenda suas idéias com segurança e aprenda a respeitaras idéias dos colegas. Dá-lhes também a chance de desenvolver variados…

deve desenvolver também outros saberes: pedagógico e político. A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não concebe a docência universitária como um processo de formação, mas sim de preparação para o exercício do magistério superior (PIMENTA, 2002). BIBLIOGRAFIA: ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 2000. BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. Petrópoliz: Vozes, 1989. CORDEIRO,…

professores, visando à inclusão digital, principalmente na modalidade de formação continuada Isso porque as demandas exigem deles competência, profissionalismo e compromisso com as responsabilidades do ofício de professor. Nesse sentido, recorremos a Pimenta quando afirma que [...] estudos mais recentes, em âmbito nacional e internacional, mostram que ações mais efetivas para a formação docente ocorrem em processos de profissionalização continuada que contemplam diversos elementos,…

de música na escola: dialogando com teorias e práticas. Nesse capítulo idéias e experiências/experimentos no ensino de música são abordados. Idéias trazendo autores como Caldeira Filho, Schön, Quintás, Zeichner, Contreras, Chervel, Moreira, Lima, Pimenta, entre outros, para a fundamentação teórica e para a adoção da concepção de “escola produtora de conhecimentos”, transpondo assim a concepção tradicional e conservadora de escola meramente transmissora de conhecimentos. E trazendo o…

desenvolvimento e aprendizagem. Porto (PT): Porto, 2000. ALONSO, Myrtes. Formar professores para uma nova escola. In: QUELUZ, Ana Gracinda (orient.); ALONSO, Myrtes (org). O trabalho docente. Teoria & Prática. 2.ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate (orgs.). Processos de ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 6.ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2006. ARROYO, Miguel G. Ofício de…

da consciência e da problematização que, conseqüentemente, garantem que investigar é manter-se aberto à pluralidade e cuja verdade sobrepõem à primazia da ética que compreende a diferença sem estar alheia a produção e vivência do saber. Pimenta e Anastasiou (2000), em “Docência no Ensino Superior” – 2002 – apontam que dois são os principais frutos da finalidade do Ensino Superior, organizacionais e de funcionamento: “a convicção de que os espaços institucionais democraticamente…

ao envolvimento, à construção e à sistematização do coletivo que se pretenda atender. Embora estejamos advogando uma abrangência coletiva ao trabalho, é preciso destacar que a adesão deve ser voluntária, pois não se faz mudança por decreto. (PIMENTA, ANASTASIOU, 2002. p. 110) 2.3.8.1. O Currículo Integrado como Caminho Metodológico Nos anos de 1990, a noção de competência se apresenta como o elemento provocador de mudanças e/ou instabilidade nas relações curriculares. Em contraposição…

linguisticamente (falando ou escrevendo), numa situação definida por uma finalidade, num lugar social e com destinatários específicos (p.171). Na sociedade atual, as instituições de ensino precisam rever suas práticas para encarar o grande desafio que, segundo Pimenta (2005, p.12), “é educar as crianças e os jovens, propiciando-lhes um desenvolvimento humano, cultural, científico e tecnológico, de modo que adquiram condições para enfrentar as exigências do mundo contemporâneo.” Assim,…