Meios de transportes

princi¬palmente, aquelas que mais neces¬sitam da ajuda da escola, por ter menos conhecimento construído so¬bre os conteúdos escolares. Assim, a adoção de uma postu¬ra adultocêntrica não é uma deci¬são voluntária dos professores, uma vez que, o conhecimento científico que trazem consigo, não lhes permi¬te enxergar e acolher uma outra con¬cepção de aprendizagem relaciona¬da à perspectiva do aprendiz. A metodologia embutida nas cartilhas de alfabetização contribui para o fracasso escolar. A chamada Psicogênese da Lín¬gua Escrita, resultado das pesquisas realizadas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1970), sobre o que pen¬sam as crianças quanto ao sistema alfabético de escrita, evidencia os problemas que a metodologia em¬butida nas cartilhas (que faz uso do método da análise-síntese ou da pa¬lavra geradora) traz para as crianças. Por meio das pesquisas das auto¬ras acima mencionadas, em uma sociedade letrada, as crianças constroem conhecimentos sobre a escri¬ta desde muito cedo, a partir do que observam na interação com o seu meio físico e social e das reflexões que fazem a esse respeito. As pes¬quisas evidenciaram que quando as crianças ainda não se alfabetizaram, buscam uma lógica que explique o que não compreendem, elaborando hipóteses muito interessantes sobre o funcionamento da escrita. Esses estudos permitiram com¬preender que a metodologia das cartilhas pode fazer sentido para cri¬anças convencidas de que para es¬crever uma determinada palavra, bas¬tar uma…

http://www.rieoei.org/rie46a07.pdf. Acesso em: 13 jul. 2012. APRENDER A LER E COMPREENSÃO DO TEXTO: PROCESSOS COGNITIVOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO Susana Gonçalves * SÍNTESE: Este artigo tem por objectivo identificar os processos cognitivos que intervêm no acto de leitura e na compreensão do texto e extrapolar da investigação algumas estratégias para o ensino da leitura e compreensão de texto, aplicáveis ao ensino básico. Depois de identificar as diferenças entre bons leitores…

Revista de Educação Vol. XI, Nº. 12, Ano 2008 Joicy Mara Rezende Rolindo Faculdade Anhanguera de Anápolis joicymrr@uol.com.br Francisco Edílson de Souza Faculdade Anhanguera de Anápolis edsouza71@hotmail.com LEITURA/ESCRITURA: UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDO RESUMO Este artigo objetiva contribuir para uma reflexão sobre o processo de leitura e escrita, visto de uma forma indicotomizável. Para isso traz discussão sobre os sentidos produzidos pelos interlocutores …

relação ao ensino, a turma e o aluno. Embora tenha tido tratamento diferenciado através dos tempos, é consensual nos dias de hoje a sua importância. Numa escola inclusiva, além de ser capaz de identificar a aprendizagem dos alunos e as possíveis dificuldades apresentadas por alguns deles, os professores precisam saber o que fazer para que cada um aprenda da melhor maneira possível, ou seja, que apren- dam com sentido. Aprender com sentido é um processo onde o aluno constrói significados, a…

O ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais Introdução Este documento se organiza em torno de um objetivo central: subsidiar todos os en- volvidos no processo de ensino da Língua Por- tuguesa (Leitura, Escrita e Comunicação Oral) para sistematizar os conteúdos de ensino mais relevantes a serem garantidos ao longo das quatro séries do Ciclo I do Ensino Fundamental. Outro propósito importante deste docu- mento é contribuir para a reflexão e discussão dos professores com a indicação do…

confesso minha dificuldade em identificar e fazer uso de estratégias adequadas a cada situação, que se apresenta no ambiente de sala de aula, alunos com experiência para o aprendizado outros não mui-to, alguns com larga experiência de vida profissional, outros não, alunos cansados de um dia trabalho, sendo que, alguns deles acordam de madrugada para trabalhar, mos-trando esforço para manter-se acordado, alunos com pouca base do ensino fundamen-tal tendo dificuldade para escrever, ler e…

....................... 4 Francisca Izabel Pereira Maciel Texto 1 - Sequências e atividades pedagógicas para alfabetização.......................................... 8 Sara Mourão Monteiro Texto 2 - Sequência didática para desenvolver a leitura e produção de gêneros textuais...... 19 Valeria Barbosa de Rezende Texto 3 - As histórias em quadrinhos (HQs) nas sequências didáticas (SD): o prazer no fazer, ensinar e…

está disponível para todos. O mesmo sobre o entorno que a aprendizagem se dá se pode dizer quando criamos um blog ou de forma mais significativa. É o que chama inserimos comentário em blogs de terceiros. Valente (1999), explicando Papert, de aprender pelo fazer. Assim, Papert propõe que Quando passamos um filme para nossos alu- os aprendizes sejam convidados a produzir nos em sala de aula, todos veem as mesmas bens de seu interesse, sejam eles programas…

Galvão Alves Giovana Valente Ferreira 2 Ingrid Favoretto Julio Camillo Luana Mercúrio Diagramação Célula de Inovação e Produção de Conteúdos Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Pró-Reitor de Graduação Eduardo de Oliveira Elias Reitora Leocádia Aglaé Petry Leme Pró-Reitor de Extensão Ivo Arcangêlo Vedrúsculo Busato Pró-Reitor Administrativo Antonio Fonseca de Carvalho Pró-Reitora de Pesquisa e PósGraduação Luciana Paes de Andrade Realização: Diretoria de Extensão e Pós-Graduação…

PESQUISA EM EDUCAÇÃO AULA 1 - Do senso comum ao conhecimento científico O senso comum - O conhecimento científico – O senso comum Você já percebeu no dia-a-dia, na rua, no balcão de um bar ou em qualquer outro lugar, pessoas comentarem situações e manifestar opiniões afirmativas como “ o Sol se move em torno da Terra”, ou que “o sol sobe no leste e se põe no oeste”, ou até a estranha avaliação de verdade de uma situação com a seguinte asserção: “É verdade... eu vi na TV”? Você já…