Oralidade Irandé Antunes

pelos professores de Língua Portuguesa, e, conseqüentemente alguns erros continuam a se repetir. Antunes (2003) afirma que O grande equívoco em torno do ensino de língua tem sido o de acreditar que, ensinando análise sintática, ensinando nomenclatura gramatical, conseguimos deixar os alunos suficientemente competentes para ler e escrever textos, conforme as diversificadas situações sociais (ANTUNES, 2003, p. 46). Retomando a proposta dos PCN, há a necessidade de enfatizar que…

DA GRAMÁTICA NORMATIVA À SOCIOLINGÜÍSTICA: O LUGAR RESERVADO À ORALIDADE NO ENSINO DE PORTUGUÊS Elissandra Vasconcellos Moraes dos Santos – Licenciada em Pedagogia Maria Beatriz Claudino Brandão - Licenciada em Pedagogia Marilene Assis Mendes – Licenciada em Letras Neide Maria Machado de França – Licenciada em Pedagogia RESUMO Historicamente a modalidade escrita da língua foi considerada como forma de linguagem legítima, cabendo à fala os rótulos de caótica, desprovida de…

Pesquisadores como Castilho (1998) e Tavaglia (1996) propõem que as “aulas de gramática” configurem um conjunto de “atividades de análise e reflexão sobre a língua” como suporte e subsídio, perpassando atividades pedagógicas com leitura, produção e oralidade. A partir dessa reflexão, o ensino da disciplina Língua Portuguesa passa então, a estudar o conhecimento linguístico-discursivo que vem das práticas sociais materializadas pelos usuários da língua num determinado contexto.…

ensino das diversas disciplinas escolares e apontam como conteúdo estruturante de Língua Portuguesa O discurso como prática social, cuja sistematização está embasada nas práticas discursivas: A Prática da Leitura, A Prática da Escrita e A Prática da Oralidade e, perpassando todas elas, A Prática da Análise Linguística. A prática de análise linguística constitui um trabalho de reflexão sobre a organização do texto escrito e/ou falado, um trabalho no qual o aluno percebe o texto como…

excluem, poderíamos formar alunos que constroem suas habilidades enunciativas, e a partir desse ponto fazer uma ponte à gramática tradicional, isso prepararia melhor o aprendiz para a real situação de uso de sua língua, quer na oralidade ou na escrita. Para isso é preciso um papel mobilizador por parte do professor, para que ele traga atividades gramaticais com significação nos enunciados, para que as regras não sejam supervalorizadas em …

do gênero, que diz respeito ao fato de um genro realizar várias sequências de tipos textuais; Há a possibilidade de maleabilidade; Eles são o reflexo de estruturas sociais recorrentes e típicas da cultura; 6. Gêneros textuais e ensino Relação oralidade e escrita no contexto dos gêneros; Constituem-se por essas duas modalidades em um contínuo, desde os mais formais e em todos os contextos e situações da vida cotidiana; Os gêneros textuais são artefatos linguísticos concretos; Essa…

do gênero, que diz respeito ao fato de um genro realizar várias sequências de tipos textuais; Há a possibilidade de maleabilidade; Eles são o reflexo de estruturas sociais recorrentes e típicas da cultura; 6. Gêneros textuais e ensino Relação oralidade e escrita no contexto dos gêneros; Constituem-se por essas duas modalidades em um contínuo, desde os mais formais e em todos os contextos e situações da vida cotidiana; Os gêneros textuais são artefatos linguísticos concretos; Essa…

passivo, a espera de que lhe digam exatamente como fazer, como “passar” ou “aplicar” as noções de que lhe ensinaram. Os princípios são o fundamento em que o professor vai apoiar-se para criar com criatividade suas opções de trabalho. [...] (ANTUNES, Irandé. 2003. p. 36) 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome da Instituição: Escola Municipal do Campo Herbert de Souza Endereço: Assentamento Marcos Freire/ Comunidade Centro Novo Município: Rio Bonito do Iguaçu – Pr. Cep:

como as variedades linguísticas, a linguística textual e a análise do discurso, isso devido ao livro didático que não favorece essas questões e também pela metodologia de ensino adotada. Os principais autores que subsidiaram esta pesquisa foram: Antunes (2003), Bagno (2007/2009/2010), Câmara Júnior (1975), Elia (2003), Faraco (2005), Matta (2009), Martin (2003), Mussalim e Bentes (2006/2007/2012), Perini (2004), Rampazzo (2005), Saussure (2012), Travaglia (2009) e Weedwood (2002).…

ortográficas na escrita de textos. Analisar textos escritos observando as regularidades gráficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades). Objetivos: Ler e reler textos que os alunos conhecem de memória, fazendo correspondência entre a oralidade e a escrita. Ampliar o vocabulário dos alunos e promover a aquisição das bases alfabéticas (alfabetizando/as não alfabético/as) e ortográficas (alfabetizando/as alfabéticos/as). Reconhecer o uso funcional do texto. Desafios…