Oficio De Mestre Arroyo

capacitação própria e específica ao exercício da docência. O parecer número 21, de 2001, Conselho Nacional de Educação, define o Estágio Curricular como um tempo de aprendizagem que, através, de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário, é o momento de efetivar um processo de ensino/aprendizagem, que…

poder auxiliar as crianças a se desenvolver fisicamente, mentalmente e socialmente,para mim ser professora de crianças é um dom,e eu acho que vim com ele. Essas respostas nos faz refletir um pouco sobre o assunto da vocação para o magistério. Miguel Arroyo (200) acredita que a idéia de vocação para o magistério não seria tão somente um resquício de uma visão religiosa que perdura no imaginário social e na auto-imagem, antes essa idéia poderia estar presente no próprio conceito de…

orientações 2. Pesquisa Bibliográfica 3. Pesquisa Documental 4. Pesquisa de Campo 5. Análise do material coletado 6. Redação do artigo 7. Finalização do artigo 8. Postagem do artigo BIBLIOGRAFIA ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: imagem e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. ASSUNÇÃO, Elizabete; COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. São Paulo: Ática, 1989. BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação…

condições técnicas da escola) BIBLIOGRAFIA ALVES, Rubem. O papel do professor. Disponível em:< http://www.youtube. com/watch?v=_OsYdePR1IU&feature=player_embedded#!>. Acesso em:19 jun. 2012 ARROYO, Miguel G. Oficio de Mestre: imagens e auto-|Imagens. Petrópolis, RJ. Vozes, 2000. CARLOS, Jairo Gonçalves. Interdisciplinaridade no Ensino Médio: desafios e potencialidades. Disponível em: < http://pt.scribd. com/doc/19046471/…

ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, 4a ed. São Paulo: Perspectiva, 1997. ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família, 2a ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1981. ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. ARROYO, Miguel G. Quem de-forma o profissional do ensino? In: VIELLA, Maria A. (org.). Tempos e Espaços de Formação. Chapecó: Argos, 2003. BACHELARD, Gaston. A Formação do Espírito Científico -…

• Como o professor escolhe os textos e as brincadeiras a serem trabalhados em sala de aula? • Novas propostas. Referências ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 3ªed. São Paulo: Cortez. 2003 ARROYO, Miguel. Ofício de mestre. 3ªed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: O que é como se faz. 14ªed. São Paulo: Loyola. 2003 BRANDÂO, Carlos Rodrigues. Tingindo com várias cores, tecendo com vários fios: dimensões múltiplas e…

Educação de Jovens e Adultos no Brasil é conhecer a história de luta como afirma Pereira (2005) de muitos grupos religiosos, associações sindicais, de moradores e outros que tiveram em Paulo Freire seu principal viés condutor. Como já dizia Arroyo (2006, p.15) “o campo da Educação de Jovens e Adultos tem uma longa história”, e, ao longo dessa história, verificou-se a grande dificuldade que os programas destinados à educação de adultos tiveram, e ainda têm, de cumprirem seus…

experiências, levando-os então a um estado de estranhamento e os segundos que diante de tais situações não sabem como agir, se fingem que não estão percebendo tais coisas ou se vão à “luta” e partem para a “transgressão”. Para Arroyo (2000), a reinvenção do ofício de mestre que ao longo de todo esse período de transformações sociais e educacionais tem sofrido para se auto-definir, para construir sua própria identidade. Esse tipo de material didático reflete a falta de interesse do…

Federal já implicou na movimentação destes profissionais ou daqueles que pretendiam sê-lo. O professor, neste caso, deve ser um mediador, mais do que um interventor. Os conteúdos a serem trabalhados devem ir além das dimensões básicas. Segundo Arroyo: Sabendo que na escola convivem sujeitos totais e não apenas mentes sem história, sem corpo, sem identidade, também são equacionadas como conteúdos de docência formar a curiosidade, a paixão de aprender, a emoção e vontade de…

de avançar na construção de uma escola possível e necessária para a libertação das classes subalternas”. Sendo assim faz se necessário saber o motivo pela qual os estudantes perderam o interesse pela disciplina, antes de se julgar alguém culpado. (Arroyo 1991p. 23), Assim todos têm a função, de se responsabilizar ou se esforçar, pois não cabe somente de uma parte ter a responsabilidade no ensino, pois o principal para se obter o bom conhecimento é que todos saibam a sua responsabilidade…