metodologia

Ludicidade

Título: A importância da ludicidade das narrativas no processo de ensino-aprendizado nas séries iniciais

Objeto
O termo objeto de pesquisa pode parecer uma forte influência positivista, uma retificação dos seres humanos e das suas manifestações, mas aqui ele indica uma área de interesse a ser investigada.

Trata-se de uma delimitação bastante ampla [apenas enunciar um tema] (...) Contudo, é necessário para a realização de uma pesquisa um recorte mais “concreto”, mais preciso deste assunto. Ao formularmos perguntas ao tema a ao assunto proposto, estaremos construindo a sua problematização. (...) vale lembrar que uma maneira de facilitar este momento de impasse é a descrição do problema especulando sobre seu campo de observação em relação a algumas variáveis. (MINAYO, 1993)

Entendemos que há uma processualidade na problematização, uma desnaturalização e desestabilização do que se concebia e conhecia para se lançar em campos novos, não que se tenha que obrigatoriamente negar a tradição, mas sim tecer estruturas conceituais provisórias, experimentar o mergulho teórico recontextualizados. Assim sendo, é necessário mapear os conceitos centrais da intenção de pesquisa e estranhá-los ou suspendê-los, pausá-los e confrontá-los com outras variáveis.
Obtemos assim: Qual a importância da ludicidade, jogos de palavras, contos e histórias narradas no processo do ensino-aprendizado nas séries iniciais.
(o que é brincar?). como se tem brincado ao longo do tempo? A procura da associação do brincar com práticas que julgamos importantes pode ser uma forma de seduzir? O que se tem entendido por narrativas? O que é narrar? Esta prática se mostra produtiva ou benéfica para todas as crianças? Quais os tipos de estórias que mais estão presentes e em quais situações? Quais os métodos pedagógicos que mais se dedicam a estas práticas? Quais critérios os professores utilizam para escolher as histórias? Como a aceitação/apreciação/manifestação das