O Que Significa Práxis Intencional Coletiva

professor como possibilidade de desenvolvimento profissional e melhoria do ensino. Esta proposta tem como objetivo superar a racionalidade técnica que orienta a ação docente, meramente reprodutora de conhecimento e avançar para uma racionalidade da práxis, comprometida com práticas pedagógicas emancipadoras. Segundo Campos e Pessoa (2003, p. 191), a ampliação do movimento em favor do professor reflexivo ocorre na década de 80, devido à grande difusão das idéias de Donald Schön, pela…

produção de conhecimentos, das relações sociais. A pedagogia dos conflitos sociais, base teórica da pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento, passa a discutir a importância em se romper com o eixo transmissão - assimilação dos conteúdos, ainda que críticos. Busca-se um processo de ensino que modifique, na prática, suas relações básicas na direção da sistematização coletiva do conhecimento. Segundo Santos (apud MARTINS, 2008, p. 23), “a compreensão da realidade social decorre…

em Márcia Angela da S. Aguiar & Márcia Maria de Oliveira Melo e extensão e da sedimentação/dinamização da cultura (Weber, 2000), bem como na recontextualização dos discursos especializados em discursos pedagógicos, conforme Bernstein (1996). Isto significa favorecer a articulação entre os saberes curriculares, especializados, pedagógico-profissionais, institucionais, sociais, culturais (Nóvoa, 1995a; Tardif, 2002; Pimenta, 1999; Melo, 2000; Lüdke & Boing, 2004), como relações de poder…

significativas e potencializam os processos de aprendizagem e de desenvolvimento no contexto coletivo. Vale ressaltar que o profissional da instituição vê a educação infantil como a primeira etapa de educação básica, que assume uma ação educativa intencional, portanto organizada para trabalhar o cognitivo, a linguagem, o físico e as questões sócias da criança Em meio à realidade observada na instituição caminha a partir de uma rotina, visando um planejamento que se assegura dentro…

necessário a sua existência como membros participantes da sociedade, parte da educação passa a se “produzida” socialmente através das instituições escolares, criadas especificamente para esse fim. Considerar anacrônica a desescolarização não significa, todavia, acreditar que a escola desempenhe um papel espontaneamente revolucionário em nossa sociedade. Pelo contrário, como qualquer instituição que integra determinado sistema hegemônico, ela procura atender em primeiro lugar, aos…

Educação ................................. 91 94 99 103 117 127 CAPÍTULO III PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO.............................................................................................. Praxis, Prática e Teoria ................................................................................... O Modelo Hierárquico nas Práticas Educativas .............................................. As TIC na Prática Pedagógica…

asas que permitem a uma pessoa alçar vôo são a razão e a emoção. Também Damásio (1994, p.277) lança a hipótese de haver ligação neurológica entre a razão e a emoção, dizendo que: Conhecer a relevância das emoções nos processos de raciocínio não significa que a razão seja menos importante que as emoções, que deva ser relegada a segundo plano ou deva ser menos cultivada. Pelo contrário, ao verificarmos a função alargada das emoções, é possível realçar seus efeitos positivos e…

Crítico-superadora. A investigação trouxe uma discussão teórica que perpassou: pela revisão da literatura que buscou entender a evolução, os conflitos, as contradições e as características dos fenômenos investigados, a partir de problemáticas referentes à práxis pedagógica tratando da ginástica na cultura corporal; pelo balanço das produções prático-teóricas acerca da ginástica, de grupos de pesquisa da UNICAMP, UFBA e UPE; por um banco de dados, com 120 horas/aula, sobre o trato…

sugere-se uma necessária ampliação da concepção formalista e positivista do direito, tendo em vista a dialética entre a teoria jurídica de direitos humanos e a práxis social correspondente, da qual novas formas conceituais se desenvolvem, entendendo a demanda tiva, como uma exigência de reconhecimento da identidade individual e coletiva dos negros e, por isso, de proteção da dignidade desses indivíduos dentro da sociedade brasileira. Nessa perspectiva, impende desenvolver uma análise crítica do

projeto politico-pedagógico, vem a ser de grande importância para as escolas, ressaltando que a comunidade deve ser envolvida na construção do mesmo, assim como, os gestores e professores. Logo, entende-se que o projeto faz parte de uma construção coletiva, buscando sempre adotar uma postura democrática e assim amplia o papel da escola diante da sociedade, colocando-a como centro de atenção das políticas educacionais e sugere fortalecimento de sua autonomia. Diante desta realidade, este…