O Que Significa Práxis Intencional Coletiva

iniciais aos anos finais da educação básica bem como a atuação no curso superior. [...] o curso de pedagogia constitui o único curso de graduação cuja especificidade é proceder à análise crítica e contextualizada da educação e do ensino na qualidade de práxis social, formando o profissional pedagogo, com formação teórica, científica, ética e técnica com vistas ao aprofundamento na teoria pedagógica, na pesquisa educacional e no exercício de atividades pedagógicas específicas (LIBÂNEO,…

escola, pois, o PPP é a concretização da identidade da escola e do oferecimento de garantias para um ensino de qualidade. PALAVRAS-CHAVE: elaboração, Educação Física, inserção, projeto políticopedagógico. 1 INTRODUÇÃO Enquanto eixo integrante da práxis na docência, a pesquisa implica em satisfazer inquietações e indagações acerca de diversas temáticas observadas e apreendidas nos espaços em que se atua e se milita cotidianamente. Destes espaços emergem vários problemas,…

e de concepções pedagógicas, a competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão democrática” (Parecer CNE/CP n. 5/2005, p. 6). No parágrafo 1º define a docência como (...) ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e…

pedagogo Trabalho de licenciatura apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Psicologia da Educação: Desenvolvimento e Aprendizagem. Educação, Sociedade e Práxis Educativa. Politicas Públicas na Educação Básica. Teoria e Práticas do Currículo. Práticas Pedagógicas Interdisciplinares: Escola e Sociedade. Seminário Interdisciplinar II. Orientadores: Wilson Sanches, Edilaine Vagula, Marlizete…

científicos sobre a prática, com vistas a intervir em toda a sua totalidade através da pesquisa e do trabalho coletivo. Vale ressaltar que o conceito de docência, também presente na mesma resolução, no inciso 1 do artigo 2º, explicita não só o que ela significa, mas reafirma a importância da articulação teórica e prática, capacitando o professor a realizar um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento. Parágrafo único. As atividades…

explicita que está nas mãos dos segmentos que fazem a escola definirem a organização do seu trabalho pedagógico. A escola não deve elaborar seu projeto pedagógico apenas por ser uma exigência legal, mas sim a partir da necessidade de inovar a ação coletiva no cotidiano de seu trabalho. A legislação assegura a possibilidade de sua elaboração, contudo são os segmentos da escola que garantem a sua realidade. É necessário que a escola reconheça que é preciso que todos os sujeitos tornem-se…

e não apenas formal.Portanto a aquisição do conhecimento é um dos caminhos para uma sociedade mais justa. Não basta existir a escola: ela precisa ser efetiva, capaz de realmente promover a aprendizagem de todos. Exatamente por ser sistemática e intencional, a educação escolar precisa ter, como base, um solido referencial teorico, que advem das diversas areas do conhecimento, tais como a psicologia, a sociologia, a filosofia, mas, principalmente, as teorias da educação. Fundamentos…

organizado se quisermos, de fato, que o projeto proposto desencadeie mudanças na direção de uma formação educativa e cultural, de qualidade, para todas as crianças e jovens que freqüentam a escola pública. Vazquez (1977), ao discutir a questão da práxis, compreendida como prática transformadora, já chamava a atenção para a necessidade de ações intencionalmente organizadas, planejadas, sistematizadas para a realização de práticas transformadoras. Como ressalta o autor: A teoria em si…

Deste modo, recorro à expressão Motricidade Humana, conforme a proposição de Sérgio (1999): como o “movimento intencional da transcendência, ou seja, o movimento de significação mais profunda” (p.17) na qual o essencial “é a experiência originária, donde emerge também a história das condutas motoras do sujeito, dado que não há experiência vivida sem a ter subjetividade que a práxis supõe.” (p.17-18). De acordo com Merleau-Ponty (1996): ...a consciência projeta-se em um mundo físico e tem

conhecimento científico não pode se dar sem a observância de normas de conduta, de organização e de sistematização. É preciso ter clareza de que o trabalho pedagógico escolar não é um processo natural, espontâneo e muito menos ocasional, mas intencional, organizado, dosado, seqüenciado e deve ser construído de forma a oportunizar a participação de todos nos processos de tomada de decisão e no estabelecimento de diretrizes, sem perder de vista o objetivo maior da instituição…