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uma coletânea de textos e propostas de atividades. As atividades devem conter dados sobre a faixa etária, o que o aluno irá realizar, objetivos, procedimentos didáticos e materiais/recursos utilizados. Este desafio é importante para que os alunos possam utilizar os conteúdos ministrados na disciplina Letramento, tornando-se aptos a executá-los quando solicitados na atuação docente, ao mesmo tempo em que se conscientizam da importância da leitura no processo de produção de texto, sobre a função das propostas didáticas para a produção de texto com apoio e revisão. Objetivo: Produzir uma coletânea de textos e propostas de atividades referentes às práticas que envolvem a temática de Letramento, tendo como público-alvo alunos em processo de alfabetização inicial. Participação: Equipes de 5 a 6 componentes. Padronização: papel branco, formato A4; margens esquerda e superior de 3 cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman, tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre as linhas; citações com mais de três linhas: fonte tamanho 10, recuo de 4 cm da margem esquerda e espaçamento simples entre as letras; capa (nome da unidade de ensino, curso e disciplina, nome e RA de cada participante, título da atividade, nome do professor; cidade e data de entrega. ETAPA 1: EM BUSCA DE QUALIDADE EM ALFABETIZAÇÃO (GRUPO) Refletir sobre as definições de texto apresentada pelos linguistas: (GRUPO) Baseados nas definições de texto elaborar…

contendo uma coletânea de textos e propostas de atividades referentes às práticas que envolvem a temática Letramento, tendo como público-alvo alunos em processo de alfabetização inicial. ETAPA 1 Esta atividade é importante para que você compreenda os pressupostos que envolvem os conceitos de letramento e alfabetização. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Individual) 1 Relembrar como foi seu processo de alfabetização, de acordo com…

SUMÁRIO Introdução Refletir e elaborar o primeiro relatório parcial, em até duas páginas, que consiste na produção individual de um parágrafo completando a frase: “Estar alfabetizado…

adultos não alfabetizados, apesar de não dominarem o código escrito, estão imersos em um universo letrado que oferece pistas e possibilidades para um pensamento alfabetizado. 4-QUARTAETAPA Relatório 4- Preencher o quadro abaixo contendo cinco textos de diferentes gêneros e indicar a faixa etária que seria utilizados. Nome do Texto – autor Dona Cotinha Tom e o GatoJoca-Cléo Busatto Meu amigo Dinossauro-Ruth Rocha Uma lição inesperada-João Anzanello Carrasco De Bem Com a…

adultos não alfabetizados, apesar de não dominarem o código escrito, estão imersos em um universo letrado que oferece pistas e possibilidades para um pensamento alfabetizado. 4-QUARTAETAPA Relatório 4- Preencher o quadro abaixo contendo cinco textos de diferentes gêneros e indicar a faixa etária que seria utilizados. Nome do Texto – autor Dona Cotinha Tom e o GatoJoca-Cléo Busatto Meu amigo Dinossauro-Ruth Rocha Uma lição inesperada-João Anzanello Carrasco De Bem Com a…

2 Nome do texto- autor 1- BRINCADEIRAS REGIONAIS Giz, pano e mãos á obra em Minas Gerais. /Elisa Meirelles. 2- E- mail, mais um gênero para ensinar á garotada/ Noêmia Lopes. 3- Era uma vez, há muito, muito tempo/ Noêmia Lopes. 4- Bolo de casca de banana / Denise Donizete Campos Rizzotto. 5- Que forma tem as coisas que nos cercam/Fernanda Salla. Tipologia – gênero 1- Reportagem 2- E-mail 3- Conto 4- Receita culinária 5- Notícia Faixa…

Anais do 6º Encontro Celsul - Círculo de Estudos Lingüísticos do Sul GÊNEROS TEXTUAIS: A PRODUÇÃO DE TEXTOS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Flávia ZANUTTO (FAFIJAN) Neil Armstrong Franco de OLIVEIRA (FAFIJAN/CESUMAR) ABSTRACT: written production at school is, basicaly, the development of different kinds of texts. The aim of this paper is to focus on text genders, considering the students as the producer of the text in a verbal interaction situation, as genders are language…

basicamente a de buscar o sentido do texto. Todos devemos nos tornar leitores à medida que aprendemos a ler e assim também deve ser com a escrita. Entendemos como alfabetizado aquele que sabe ler e escrever silabas simples e a partir do momento que os alunos estão decodificando estão alfabetizados. É importante o aluno saber interpretar um texto, e são apenas ler como papagaio. Aluno alfabetizado é aquele que consegue se comunicar utilizando a escrita. Acreditamos ser importante o aluno…

ANÁLISE TEXTUAL CONTEÚDO ONLINE Resumos aulas 1,2 e 3 - norma culta: linguagem obtida depois de tentativas, erros e acerto, chegando a um instrumento evoluído. - através da comunicação: defendemos ideologias expressamos sentimentos, difundimos idéias - REGISTROS = diferentes formas de expressar (tecnicamente, carinhosamente, solenemente) *VARIAÇÕES DE REGISTROS = GEOGRÁFICOS (=DIATÓPICAS); MEIOS SOCIAIS (=VARIAÇÕES SOCIAIS . faixas etárias.), - quais países que falam a língua…

Gênero Textual e Tipologia Textual sobre Gramática por Sílvio Ribeiro da Silva shivonda@hotmail.com A diferença entre Gênero Textual eTipologia Textual é, no meu entender, importante para direcionar o trabalho do professor de língua na leitura, compreensão e produção de textos1. O que pretendemos neste pequeno ensaio é apresentar algumas considerações sobre Gênero Textual eTipologia Textual, usando, para isso, as considerações feitas por Marcuschi (2002) e Travaglia (2002), que faz…