Os tempos e espaços escolares

Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil Luciano Mendes de Faria Filho Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais Diana Gonçalves Vidal Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo “Minha escola primária... Escola antiga de antiga mestra. Repartida em dois períodos para a mesma meninada, das 8 às 11, da 1 às 4. Nem recreio, nem exames, Nem notas, nem férias. [...] À direita – sala de aulas. Janelas de rótulas Mesorra escura Toda manchada de tinta das escritas. Altos na parede, dois retratos: Deodoro, Floriano.” Coralina, 1985, p. 75-77. Não havia chamada E sim o ritual De entradas, compassadas. ‘_ Bença, mestra...’[...] A casa da escola inda é a mesma. _ Quanta saudade quando passo ali! Rua Direita, nº 13. Porta da rua pesada, Escorada com a mesma pedra da nossa infância. Porta do meio, sempre fechada. Corredor de lajes E um cheirinho de rabugem Dos cachorros de Samélia. Ao recordar sua escola primária, Cora Coralina detém-se na descrição de espaços e na contabilidade de tempos. Entremeadas às lições e aos nomes dos colegas, as marcas espaciais e temporais da memória ressurgem inscrevendo as experiências escolares da infância entre as horas do relógio e as paredes da casa. Para Agustín Escolano (apud Viñao, 1995, p. 72), nem o espaço, nem o tempo escolares são dimensões…

A cultura escolar como categoria de análise e como campo de investigação na história da educação brasileira Luciano Mendes de Faria Filho Irlen Antônio Gonçalves Universidade Federal de Minas Gerais Diana Gonçalves Vidal André Luiz Paulilo Universidade de São Paulo Resumo A preocupação com a problemática da cultura escolar despontou no âmbito de uma viragem dos trabalhos históricos educacionais e de uma aproximação cada vez mais fecunda com a disciplina de história, seja…

currículo. In: VIÑAO FRAGO, Antonio e ESCOLANO, Augustín. Currículo, espaço e subjetividade – a arquitetura como programa. 1. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.p9-57. [tradução Alfredo Veiga-Neto] FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Dos pardieiros aos palácios- Cultura escolar e urbana em Belo Horizonte na primeira República, Ed: Universidade de Passo Fundo, 2000 (, op. cit., p.63) FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. 20. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. Tradução: Raquel…

Felicidade Arroyo Nucci e “Uma vida no magistério” (1962) de Botyra Camorim. 1 O período citado caracteriza-se pela implantação e organização dos sistemas públicos de educação, bem como pela afirmação das ciências da educação no contexto do movimento da Escola Nova. A delimitação da primeira data -1920 - corresponde à época em que as professoras relatam que começaram a ter contato com as idéias da Escola Nova. A data final -1960 – refere-se ao tempo em que umas professoras já tinham…

buscaremos analisar o primeiro relatório de inspeção (datado de 1913) e o primeiro relatório anual do funcionamento do Grupo Escolar. Vale ressaltar que este trabalho é resultante de uma pesquisa mais ampla que vem sendo realizada a respeito do GEAM, com apoio do PIBIC-CNPq e intitulada “A instalação e constituição do Grupo Escolar Antônio Martins na cidade de Ponte Nova (1907 - 1930): análise de acervo e memórias”, com data de conclusão para agosto de 2011. Com o intuito de atender aos…

pessoal, ex-professores do C.F.P.P.C., que sabia muito essa didática está em casa, aposentou. O que é bom mesmo, o que valeu as lágrimas foi o domínio da didática, você fica tão bem de saber que você é capaz de fazer o aluno aprender. (Entrevista em 03/04/2001). Estudar no Centro para ser professor era algo considerado como um privilégio, mas também uma tarefa difícil; as atividades eram variadas e compreendiam leituras, aulas teóricas, aulas práticas, educação física, etc. O professor…

do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da linha de pesquisa Matemática, Cultura e Práticas Pedagógicas, da Universidade São Francisco, campus Itatiba-SP. Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida em um grupo constituído por estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade local de uma cidade do interior do estado de São Paulo e professoras que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola municipal dessa mesma cidade e que fazem parte do Programa…

objeto em questão. O disciplinamento e a higienização dos corpos, preocupações constantes para a época estudada, tiveram grande influência nas escolas. A carteira escolar foi um dos artefatos sobre o qual mais interferiam médicos, arquitetos, professores e estudiosos. Com a chegada dos grupos escolares, observou-se grande melhoria no mobiliário. Objetos importados dos Estados Unidos chegaram a Santa Catarina, trazendo requinte e sofisticação. Nas exposições universais, percebeu-se…

racionalizada do tempo e dos espaços e para o controle sistemático do trabalho dos professores, dentre outros aspectos. (VIDAL; FARIA FILHO, 2000, p.27). O novo modelo chega para modificar a estrutura das escolas públicas, evidenciando que: “A novidade, então, era a reunião, em um mesmo prédio, de várias escolas, isto é, de vários professores – por isso o nome de grupo escolar – sob a fiscalização diária de um único administrador [...]”. (STAMATTO, 2005, p.81)2. Conforme Luz…

para as massas populares só esteve presente na reforma paulista de 1920. Já que possuíam turmas seriadas os grupos escolares também eram conhecidos como escolas graduadas. A escola graduada fundamentava-se essencialmente na classificação dos alunos pelo nível de conhecimento em agrupamentos supostamente homogêneos, implicando a constituição das classes. Pressupunha, também, a adoção do ensino simultâneo, a racionalização curricular, controle e distribuição ordenada dos conteúdos e do…