Na Formação De Professores Pensar E Fazer

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A Formação do professor de história e o cotidiano da sala de aula. In BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2006. “A formação do Professor de História e o Cotidiano da Sala de Aula” O Professor e sua formação em sala de aula Dayana Almeida dos Santos1 “A formação do Professor de História e o Cotidiano da Sala de Aula”, cuja autora Maria Auxiliadora Schmidt, professora assistente II da Universidade Federal do Paraná

que ao ser curioso, há critica sendo assim o educador e o educando deve ser movido pela a curiosidade epistemológica. Para o autor, o pensar certo do ponto de vista do educador, implica no respeito ao senso comum do educando, durante sua trajetória inicial ao atual. 1.3 Ensinar exige respeito aos saberes do educando O pensar certo coloca ao professor, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos educandos (saberes socialmente construídos na pratica comunitária). Para Freire

ARTIGOS / ARTICLES A relação teoria-prática na formação do educador Teacher formation: the theory-practice relation Nadia Aparecida de Souza* Resumo: Cumpre à escola a proposição de novas formas de produzir e distribuir o conhecimento, orientado para novas formas de compreender e atuar no mundo, o que pressupõe o desenvolvimento de uma prática pedagógica voltada para a prática social. Entretanto, a formação dos professores, privilegiando a dimensão teórica, mantém-se distante…

PAULO FREIRE E A PEDAGOGIA DA AUTONOMIA A Pedagogia da Autonomia foi o último livro do educador Paulo Freire, o que explica – de certo modo – sua preocupação em se concentrar nos ensinamentos mais fundamentais na formação do docente. Para cumprir tal intento, o autor divide seu livro em três capítulos que agrupam uma série de instruções indispensáveis à prática docente. Ele ressalta a importância de se refletir sobre cada um desses tópicos, e faz isso ligando seus ensinamentos sempre…

científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1992. Pedro Demo é brasileiro e nasceu em Pedra Grande, Santa Catarina. É graduado em Filosofia, possui doutorado pela Universidade de Saarbrücken, na Alemanha. Professor titular aposentado da Universidade de Brasília, Departamento de Sociologia. Professor Emérito. Fez pós-doutorado na UCLA/Los Angeles (1999-2000). Tem experiência na área de Política Social, com ênfase em Sociologia da Educação e Pobreza Política. Trabalha com Metodologia…

propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a critica dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do…

Resumo: o texto se destina a especular, sem maiores aprofundamentos, definições gerais de prática pedagógica na formação de professores e relacionar a didática sistêmica como aglutinadora de paradigmas para a ampliação da visão sistêmica e desenvolvimento do pensamento complexo. A Didática Sistêmica propõe uma prática sistêmica. Palavras-chave: prática pedagógica, formação de professores, visão sistêmica, pensamento complexo, didática sistêmica, espiral. Abstract: This text aims to…

pela comissão formada pelos professores: Orientador: Prof. Msc. Roberto Carlos Amanajás ________________________________ Profª. Msc. Alzira Marques Oliveira _________________________________ Prof. Msc. Herbert Emanuel Valente de Oliveira _________________________________ Macapá, __ de Dezembro de 2012 A Matthew Lipman, que ousou ensinar Filosofia aos verdadeiros amantes da sabedoria. AGRADECIMENTOS A Deus, por ter sido a nossa força, aos nossos queridos professores Roberto Carlos…

A ESCRITA COMO DISPOSITIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES VALESKA FORTES DE OLIVEIRA (UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA). Resumo A escrita se configura como um dispositivo de formação e autoformação no espaço formativo da educação. Nas pesquisas que temos realizado com professores na formação inicial realizada no espaço da universidade e fora dele operamos com a escrita como uma ferramenta que coloca os sujeitos implicados como “pesquisadores de si”. Nesse sentido, a investigação inicia com um

A CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DA ESCOLA DE FORMAÇÃO PERMANENTE DO MAGISTÉRIO - ESFAPEM, NO MUNICÍPIO DE SOBRAL-CE Rosimar Pereira da Silva Profa. Dra. Adriana Campani RESUMO O presente artigo objetiva apresentar a concepção de formação continuada da Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM, no Município de Sobral – CE. A ESFAPEM tem a finalidade de promover a formação…