Na Formação De Professores Pensar E Fazer

UMA ANÁLISE REFLEXIVA NA PRÁTICA DO PROFESSOR DE FILOSOFIA Irismar Maria Compasso da Silva. Pós-Graduada Filosofia da História. ___________________________________________________________________ RESUMO A situação desafiante vividas pelos os professores de filosofia no Brasil consiste numa problemática acerca das práticas destes profissionais da educação. E para transformar estas questões torna-se necessário

Ensinar-e-aprender com sentido BONITEZA DE UM SONHO São Paulo Editora Cortez 2002 2 SUMÁRIO 1 – Por que ser professor? ............................................................. 3 2 – Crise de identidade, crise de sentido ....................................... 10 3 – Formação continuada do professor ..........................................17 4 – Ser professor na sociedade aprendente .................................. 22 5 – Aprender com emoção, ensinar com alegria…

EDUCAÇAO CONTEMPORANEA Ladislau Dowbor (1998), após descrever as facilidades que as novas tecnologias oferecem ao professor, se pergunta: o que eu tenho a ver com tudo isso, se na minha escola não tem nem biblioteca e com o meu salário eu não posso comprar um computador? Ele mesmo responde que será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro. Fazer tudo hoje para superar as condições do atraso e, ao mesmo tempo, criar as condições para aproveitar…

A motivação Nada mais é do que o estimulo e a satisfação em fazer algo, é considerada a forma mais eficaz de uma série te técnicas para se obter resultados positivos em projetos , estudos, pesquisas e também no ato de ensinar, é de suma importância para que as crianças como educando tenha um completo e amplo aprendizado sobre todo e qualquer conteúdo ensinado pelo educador, estimulando tanto o educando, que terá mais interesse pelo assunto dependendo da técnica de motivação usada

forma positiva ou negativa, que fazem parte da cultura, das raízes, dos círculos sociais em que se vive... Quando se é solicitado à descrição dessas etapas da vida, a princípio parece que será rapidamente relatado em poucas linhas, mas, ao pensar nos detalhes, começa-se a revê-los passo a passo. Como num filme retornam à mente e nos possibilita reviver essas experiências com riqueza de detalhes que livro algum conteria cada uma delas. Até parece que acabaram de acontecer. Para conclusão

sobre questões do dia a dia do professor seja dentro ou fora da sala de aula, da educação fundamental seguindo até a pós-graduação. O autor relata propostas pedagógicas necessárias à educação e vem traduzir a ampliação e a diversificação das fontes legítimas de saberes e a necessária coerência entre o saber fazer e o saber-ser-pedagógicos. Também há uma advertência para a necessidade de se assumir uma postura contra as práticas de desumanização. A questão da formação docente ao lado da…

contribuindo para o debate em torno da formação docente, dos saberes pedagógicos e dos fazeres cotidianos no contexto das novas linguagens e dos novos leitores. O estudo objetivava investigar, descrever e analisar as mudanças de comportamentos decorrentes do processo de construção de um portifólio como instrumento de avaliação da formação humanescente e como registro da memória lúdica de coordenadores e professores. Ao promoveu o resgate da memória lúdica da formação continuada, o…

Inicialmente desejo fazer três advertências ou expressar três suspeitas. A primeira é que os professores trabalham, enquanto nós fazemos discursos sobre eles. Não falamos sobre nossa própria prática, mas sobre a prática de outros que não podem falar, que não tem capacidade de fazer discursos. Esta situação sociológica, política e epistemológica pode ser uma explicação do que tem sido a investigação sobre professores. A segunda advertência é de que não é possível falar sobre…

Reflexão compartilhada: Mobilizando saberes experienciais em ciências através da formação continuada Shared reflection: Mobilizing experiential knowledge in science through continuing education Lara Rocha Reichert1, Roque Ismael da Costa Güllich 2. 1 Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Cerro-Largo/RS 2Professor Orientador, UFFS Resumo: O docente precisa ter a consciência de que uma prática de sucesso implica mais do

FACULDADE de ADMININISTRAÇÃO, CIENCIAS, EDUCAÇÃO e LETRAS FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO Aluno: Jose Bonifácio R. Tavares Marataízes, ES 2014 ASSUNTO: Projeto de Inclusão TEMA: Formação Docente na Perspectiva da Inclusão OBJETIVO GERAL Ressaltar que para ocorrer à inclusão verdadeiramente haja uma formação adequada a todos os professores. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Entender o que vem a ser um atendimento educacional especializado