Na Formação De Professores Pensar E Fazer

O PROFESSOR REFLEXIVO E SUA MEDIAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: FORMANDO SUJEITOS CRÍTICOS O PROFESSOR REFLEXIVO E SUA MEDIAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: FORMANDO SUJEITOS CRÍTICOS Rogério Ferreira Leite Rosicleia Giunchetti Pelucio Este trabalho contém as premissas básicas para que o educador atinja plenamente o objetivo de proporcionar aos seus alunos uma formação adequada às exigências do século XXI. Analisa a postura que deve ser observada desde o início da sua formação, passando pela…

DIDÁTICA E FORMAÇÃO CONTINUADA Clarissa Brito Barros Professora - Elaine Carvalho Centro Universitário Leonardo da Vinci- Uniasselvi Pedagogia (0266)-Prática do Módulo 3 11/12/2011 RESUMO Didática se traduz como a arte de ensinar, aprender, instruir e se preocupa com as condições de ensino-aprendizagem, porém, para que este processo se de com sucesso, o professor deve ter bem claro as finalidades da educação, o que vai além da sala de aula e escola. A didática é um…

Professor o Centro de tudo É preciso valorizar os professores e aperfeiçoar seus conhecimentos dando espaço para assuntos que os alunos estão conectados e novas praticas de ensino. É nosso dever cobrar dos governantes que dêem uma maior atenção para a educação e aos professores pois sem eles ninguém teria qualquer formação. Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as telemáticas,…

Sob o olhar de Matthew Lipman INTRODUÇÃO O professor e filósofo norte americano Matthew Lipman, criou o programa Filosofia para Crianças, em 1970, com o objetivo de desenvolver nos alunos do ensino fundamental, o pensamento e raciocínio lógico, através de novelas filosóficas que são discutidas em sala de aula, com os alunos. Os temas dessas novelas abordam assuntos significativos para as crianças, relacionados a valores que ajudam na sua formação, preparando-os para exercitar a…

é muito importante para o autor. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua construção. Diz que o ensino não depende exclusivamente do professor, como o aprendizado não é algo apenas de aluno, as duas se complementam. Homens e mulheres descobriram que é possível ensinar. Diz que o professor, que passa a ser um modelo e influenciador dos alunos. 1.1 Ensinar exige rigorosidade metódica. O educador deve afirmar a rigorosidade do método com o qual trabalha

pioneira existente no Programa de Filosofia para Crianças (PFC) de Matthew Lipman, em que se destaca a importância da Filosofia na formação educacional dos infantes desde os primeiros anos escolares. Na construção do trabalho foram analisados os pressupostos teóricos e metodológicos do programa suscitando sua estruturação e suas implicações numa Educação para o Pensar, uma vez que não se trata de ensinar história da filosofia ou temas de filosofia, mas ensinar a filosofar, no…

A Geografia “... tem procurado pensar seu papel nessa sociedade em mudança, indicando novos conteúdos, reafirmando outros, reatualizando alguns outros...” (CAVALCANTI, 2002, p.11). No final da década de 1970 começou um período de intensas mudanças no âmbito da pesquisa e ensino, este momento ficou conhecido como Movimento de Renovação da Geografia. A partir deste momento, muitos foram os caminhos escolhidos. Segundo CAVALCANTI (2002, p.11), isso ocorre “para se fazer uma análise crítica…

construção. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao apreender. No primeiro item desse capítulo verificamos que ensinar não se limita apenas ao objeto ou conteúdo, ensinar se alonga as condições em que se aprende. É necessário ensinar a pensar, para isso é preciso se atualizar, buscar novos conhecimentos. Deve-se estimular a capacidade criadora do educando. Neste capítulo trabalha-se também o respeito aos saberes do educando. Deve-se aproveitar a experiência que os alunos…

novo. Faz parte do pensar a rejeição a discriminação, seja ela de raça, classe ou gênero. Tão longe da democracia estão aqueles que matam crianças, que discriminam os negros ou que inferiorizam as mulheres. Pensar e fazer errado, pelo visto, não têm mesmo nada que ver com a humildade que o pensar certo exige ou com o bom-senso que regula nossos exageros e evita a nossa ida até o ridículo. Freire destaca que ensinar a pensar certo não é uma experiência em que ele – o pensar certo – é…

destrezas. Devido a isso, ele destaca que a nós mesmos, professores e professoras, temos uma grande responsabilidade ética no exercício de nossa tarefa docente. Sendo assim, o preparo científico do professor ou da professora deve coincidir com sua retidão ética. Para Freire: “É não só interessante mas profundamente importante que os estudantes percebam as diferenças de compreensão dos fatos, as posições às vezes antagônicas entre professores na apreciação dos problemas e no…