Melhorias Na Prática Pedagogica

..............................04 2.2 HORARIO DE FUNCIONAMENTO...............................................................04 2.3 NIVEIS DE ATENDIMENTO..........................................................................04 3. CONCEPÇAO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇAO.......................................05 4. DESCRIÇAO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO.07 5. CONCIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................12 REFERÊNCIAS...........

Cruzeiro sob orientação da Prof.ª. Rubia Paula. Atividades - HUGO ASSMANN – (Revista de Educação – PEB-II, pag.6, FEV/10 – Apeoesp) 1- Quando e como Assmann afirma sobre a melhoria pedagógica? ASSMANN afirma que o processo educacional, a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que caminhar juntos, e o momento é agora. Somente um bom ensino não significa que há uma boa aprendizagem, há uma pressuposição errônea de que uma boa pedagogia…

valores,comportamentos e habilidades.Já a atividade pedagógica tem como objetivo a melhoria no processode aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, sistematização eprodução de conhecimentos que acontece na educação informal (no dia-a-dia), formal (definida como educação escolar) e não-formal (com baixo graude sistematização, como tv, ong’s, etc.)A pedagogia investiga a realidade educacional e o pedagogo, formadopara atuar na área pedagógica, ocupa-se da educação intencional, que…

significa maior investimento financeiro nas escolas, formação de professores, melhoria da estrutura física, mais incentivos a projetos parceiros das instituições públicas em prol da ampliação da cultura, redução da violência e oportunidades de vivências extra classe, na perspectiva de uma cidade que educa. Ao pensar na escola real e na escola ideal de tempo integral, deve-se perceber o longo caminhar em busca de melhorias, mas, também, uma enorme oportunidade de transformação, pois o…

escola cumpra sua missão diante das exigências e complexidades da atual sociedade. O planejamento é o processo pelo qual podemos, tendo em vista os objetivos, traçar os meios para que estes possam ser atingidos, prevendo o futuro e propondo soluções práticas para a solução de problemas que, certamente, surgirão no decorrer do caminho, evitando-se assim uma improvisação. JUSTIFICATIVA: “O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de…

Melhorar a qualidade da educação vai muito além da promoção de reformas curriculares, implica, antes de tudo trabalho na escola, que não apenas se contraponham às formas contemporâneas de organização e exercício do poder, mas que constituam alternativas práticas possíveis de se desenvolverem e de se generalizarem, pautadas não pelas hierarquias de comando, mas por laços de solidariedade, que consubstanciam formas coletivas de trabalho, instituindo uma lógica inovadora no âmbito das…

habilitação em Educação Musical Escolar Maíla Lima da Silva Saulo Lara Coimbra Reflexão da Didática como mediadora entre a teoria e a prática pedagógica Belo Horizonte 2015 Maíla Lima da Silva Saulo Lara Coimbra Reflexão da Didática como mediadora entre a teoria e a prática pedagógica Trabalho apresentado à disciplina de Didática Avaliação Educacional e Teorias Pedagógicas do Curso de Licenciatura em Música com habilitação em Educação Musical Escolar da Universidade Estadual de…

de forma participativa e cooperativa; Promover um trabalho conjunto entre os educadores da escola, trocas de diferentes experiências e respeito à diversidade dos pontos de vista; Participar efetivamente das reuniões oferecidas pela oficina pedagógica e repassar aos professores tudo o que for necessário e em tempo hábil. JUSTIFICATIVA A dinâmica do processo didático e do conhecimento que se ensina, aprende e (re) constrói na escola, solicita do Coordenador Pedagógico que…

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Organização do Trabalho Pedagógico, Filosofia da Educação e do Pensamento Pedagógico, Psicologia da Educação e Aprendizagem e Seminário da Prática II. Orientadores: Marlizete Cristina Bonafini Steinle, José Adir Lins Machado, Vilze Vidotti Costa, Mari Clair Moro Nascimento, Regina Célia Adamuz, Taise Ferreira da Conceição Nishikawa, Reinaldo Benedito Nishikawa. …

necessário refletir acerca da intencionalidade educacional da instituição. Ou seja, qual é a função social da escola? Para que fins pretendemos formar? Quem serão os sujeitos dessa escola? Tendo em vista as concepções filosóficas que orientam as práticas da escola, podemos definir e orientar o modelo de avaliação o qual será instaurado. Em síntese, se ela estiver comprometida com a emancipação dos sujeitos ela deve ser um instrumento de reflexão e norte para o fazer pedagógico; se está…