Maurice Tardif

questionário com perguntas abertas e entrevista semi-estruturada para obtenção dos dados. Como referencial de apoio, foram utilizados os estudos de Barreto e Mitrulis, Barreto e Sousa, Mainardes, Arroyo, Lima, Baquero, Moll, Meirieu, Perrenoud e Tardif. Na análise dos dados, buscou-se identificar a compreensão sobre os elementos tempo/espaço na prática do professor em escolas organizadas em Ciclos, examinar os procedimentos utilizados pelos docentes na integração tempo/espaço e…

Tardif4, a ênfase é colocada na colaboração mútua e na coordenação das ações dos indivíduos, a fim de realizar alguma coisa. MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e de Vygostky. Curitiba, 2007. 4 Tardif, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. 3 SEN AI para Formação Profissional com Base em Competências Em consonância com os pressupostos aqui abordados, a mediação pedagógica se apresenta…

investigação foram selecionadas 4 professoras do ensino noturno da Educação de Jovens e Adultos que atuam em turmas de I e II Totalidades. Tomou-se como referência os estudos de Bertolo (2004); Candau (1996); Nóvoa (1992, 1999); Huberman (1992) Tardif (2002), Ramalho, Nuñez e Gauthier (2004) e Santos (2003). Realizou-se uma investigação do tipo descritivo – interpretativa orientada pelos pressupostos da pesquisa qualitativa. Tendo o questionário e a entrevista semi-estruturada…

/dez. 1996. SOUSA, Ana Paula. A História como Ela É. Carta Capital, São Paulo, p. 24-31, 03 out. 2007. SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão (Org.). Livros Didáticos de História e Geografia: avaliação e pesquisa. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2006. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2002. Marco Antônio Silva é doutorando e mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), bacharel e…

universitária em tempos de mudança: a inovação ao alcance do educador comprometido. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CASTANHO, Maria Eugênia L.M. (Orgs.) et al. Pedagogia Universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, 2000. p. 231 – 248. TARDIF, Maurice. LESSARD, Claude. O trabalho docente: Elemntos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 2 ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção…

escolas Bibliografia Ferrão, luís; formação pedagógica de formadores; edições técnicas lda; lisboa; 2000 Niquice, adriano fanissele; formação de professores primários ( construção do curriculo0; texto editora; maputo; 1a edição; 2006. Tardif, maurice; formação de professores e contexto social; res editora; portugal; s/d. Mazula, brasão; educação cultura e ideologia em moçambique: 1975-1985; edições afrontamento; maputo; s/ed.;1975.. Relação da pedagogia com outras…

pedagógico. Ora a culpa recai sobre o aluno, ora sobre o sistema educacional, ora sobre o professor; sempre há um culpado, um bode expiatório. No entanto, a causa é mais profunda do que a visão do senso comum quer mostrar. Afinal, como argumentam Tardif e Raymond (2000, p. 209) [...] se uma pessoa ensina durante trinta anos, ela não faz simplesmente alguma coisa, ela faz também alguma coisa de si mesma: sua identidade carrega as marcas de sua própria atividade, e uma boa parte de sua…

(1996, 2002), Gauthier (1998), Pimenta e Ghedin (2002), Alves (1996), Guimarães (2004), Costa (1995), Ramalho, Núñez e Gauthier (2003), Libâneo (2004), Candau (1997), Almeida (2004), seja internacionalmente, por: Contreras (2002), Sacristán (2000), Tardif (2002), Altelt, Perrenoud e Paquay (2003) Perrenoud (1993), Nóvoa (1997), Enguita (2001), Barriga e Espinosa (2001), Carrolo (1997), Torres (2003). É possível constatar, através desta literatura, que as terminologias, como profissão…

dos anos nessas escolas multisseriadas em relação à formação docente, estrutura das escolas, condições do trabalho docente, transporte escolar, a emergência do conceito de Educação do Campo, dentre outros. Para tal, buscamos embasamento teórico em Tardif (2000, 2002, 2005), Pimenta (2005), Arroyo (2000, 2007), dentre outros, que discutem a formação e a prática dos professores. Em relação à Educação do Campo, contamos com contribuições de autores como Caldart (2004, 2008, 2009), Calazans…

o objetivo final, sabem por onde orientar os passos a serem dados. Mas o como fazer isso acontecer é o que comumente carece na formação desses docentes criando uma distância entre a mediação e os saberes científicos a serem construídos nos alunos. Tardif (2007, p. 40) colabora nesse sentido relatando que: [...] os saberes disciplinares e curriculares que os professores transmitem situam-se numa posição de exterioridade em relação à prática docente: eles aparecem como produtos que já se…