Maurice Tardif

estudo vincula-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente. Tem por objetivo abordar as perspectivas em que são discutidas a formação e profissionalização docente, tendo como base, principalmente, os escritos de Guimarães (2004, 2006), Tardif (2002), Charlot (2005), Contreras (2002), Cunha (1999), Lüdke (2008), Nóvoa (1995, 1999), entre outros. São abordados os aspectos básicos da formação docente e as perspectivas de profissionalização docente, caracterizadas como: (1)…

questionamento aquilo que o professor quer. Ou seja, ele deseja ministrar sua aula em silêncio, negando ao aluno a parte vital do processo ensino-aprendizagem. A redução do aluno a objeto nega-lhe a própria identidade. Conforme Gauthier (1993 apud. TARDIF, 2005 p. 67). “A ação pedagógica não pode nunca se limitar à coerção e ao controle autoritário, porque ela exige, para ter êxito, uma certa participação dos alunos e, de algum modo, seu “consentimento” Se é verdade que se pode manter…

FAZENDA, I. C.A (orgs.) Campinas, São Paulo: Papirus, 2002. CHEFE SEATHE(1855). URL: http://www.context.org/ICLIB/IC03/Seattle.htm, 2011. TAYLOR SJ & BODGAN R. Introduction to Qualitative Research Methods. John Wiley & Sons, Inc.: 1992. TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. Trad. Francisco Pereira. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. 20 WEIL, P. A consciência cósmica: introdução à Psicologia Transpessoal. Petrópolis, RJ : Vozes, 2002.

aplicados na prática por meio de estágios ou de outras atividades do gênero. Essa visão disciplinar e aplicacionista da formação profissional não tem mais sentido hoje em dia, não somente no campo do ensino, mas também nos outros setores profissionais (TARDIF, 2012, p. 23). O depoimento das cursistas da FAE/UFMG demonstra essa inquietação. Ao responderem os questionários distribuídos, de modo geral, demonstram entender que a formação oferece muitas disciplinas generalistas como…

da formação continuada de professores na Educação Superior. Para responder a problemática em questão foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo bibliográfica embasada em autores como: Alarcão, Anastasiou, Nóvoa, Santos, Zabala, Tardif, Dourado, Perrenoud, Freire, Rios, Penin, entre outros e dispositivos legais LDB e Constituição Federal de 1988, além de várias fontes onlines. A partir do estudo e análise das ideias desses autores a formação continuada revelou-se de…

(D) dupla conceitualização”. (E) dupla formação”. 07. Na obra Saberes docentes e formação profissional, Maurice Tardif (2008), pesquisador e professor universitário no Canadá, expõe sua visão a respeito dos saberes que alicerçam o trabalho e a formação dos professores das escolas de ensino fundamental e de ensino médio. São muitos os pontos de convergência encontrados entre o pensamento de Tardif e as ideias externadas na Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino…

fundamentalmente a pessoa que intervém; é o principal ‘instrumento de trabalho’. É com o seu espírito, mas também os sentimentos, o corpo, as entranhas, as palavras e os gestos que tenta dar sentido aos conhecimentos e influenciá-Ios” (Perrenoud,). Tardif (2000), pesquisador canadense, faz uma apresentação de resultados de pesquisa sobre o trabalho docente, com a finalidade de caracterizar os saberes profissionais dos professores, e chega às seguintes conclusões: 50…

Devemos evitar uma aula “mecânica” onde somente reproduzimos aquilo que aprendemos na universidade. O professor não pode ser apenas um reprodutor de conhecimento, e o seus saberes devem ser plurais, envolvendo saberes disciplinares e curriculares. (Tardif, 2012). Devemos buscar ferramentas que nos façam interagir de forma mais eficaz com os alunos, tornando os saberes compartilhados, onde as experiências dos alunos e professores possam se transmitidas dentro de um contexto e seja mediado…

com outros atores escolares na escola” (TARDIF, 2001, p.11). A formação de um professor não se constrói por meio da acumulação de cursos, de conhecimentos, ou técnicas de ensino, mas provém de sua refletividade crítica sobre as práticas vividas e de (re)constituição permanente de sua identidade pessoal e profissional. São saberes plurais, provenientes de diferentes fontes: da formação profissional e saberes disciplinares, curriculares e experiências (TARDIF, 2002). Para que as reflexões…

com o saber. Porto Alegre: ARTMED, 2005. COSTA, Marisa V. Trabalho docente e profissionalismo. Porto alegre: Sulina, 1996. ESTRELA, Maria Teresa (Org.) Viver e construir a profissão docente. Porto, Portugal: Porto, 1997. LESSARD, Claude e TARDIF, Maurice. O trabalho docente. SP: Vozes, 2005. NÓVOA, António (Org.) Vidas de Professores. Porto, Portugal: Porto, 1992. Bibliografia Complementar: APPLE, Michael W. Trabalho docente e textos. Porto Alegre: ARTMED, 1995. ARROYO, Miguel.…