tendencia formalista classica

Tendência Formalista Clássica Relatório Tendência Formalista Moderna Principais Características: Surgiu após a segunda guerra mundial. Ensino centrado num professor autoritário, detentor do saber. Representação de assuntos em quadro negro. Alunos passivos, que só reproduzem o que lhes é passado. Tem como principio a formação de um especialista matemático. Procura os desdobramentos lógico-estruturais das ideias matemáticas na unidade e estruturação algébrica mais atual, possibilitando a melhoria da “qualidade” de ensino da matemática. Diferença da Tendência Formalista Clássica A Tendência Formalista Clássica tem suas ideias centradas na concepção platônico–aristotélicas, de que aprender matemática é para privilegiados, com alto QI, entretanto ambas as tendências possuem a centralização do conhecimento no professor. A diferença entre estas pedagogias está na forma de enfatizar a pesquisa sobre a construção histórica dos conhecimentos matemáticos, já que para a Formalista Clássica o conhecimento é inerente ao ser e só é despertado com estímulos. Tendência Empírico–Ativista Principais Características: Ocorreu durante a década de 20. Veio com a negação do modelo de escola clássica tradicional. O professor deixa de ser o elemento fundamental do ensino e passa a ser o orientador. Levava em consideração o desenvolvimento individual de cada criança/ aluno que passa a ser o centro do ensino. Funciona como uma tendência de…

ALGUNS MODOS DE VER E CONCEBER O ENSINO DA MATEMÁTICA NO BRASIL Dario Fiorentini RODRIGO FRANCISCO DA ROCHA TENDÊNCIAS: Tendência Formalista Clássica: Essa tendência tinha como principal fonte de orientação pedagógica a própria lógica do conhecimento matemático organizado a historicamente, ou seja, acreditava-se que a possibilidade da melhoria do ensino da matemática se devia quase exclusivamente, a um melhor estudo, por parte do professor ou por parte dos formuladores de currículos,…

produzidos, de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. As categorias descritivas utilizadas neste estudo foram: a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a obtenção/produção do conhecimento matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino da Matemática. As concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão subjacente; a relação professor-aluno e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da matemática. Com base nessas…

TECNOLOGIA DA BAHIA CAMPUS EUNÁPOLIS LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DISCIPLINA: ESTÁGIO I DOCENTE: DULCINÉIA DISCENTE: MESSIAS GOMES NOVAES JÚNIOR SÍNTESE I – TEXTO I: PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio: diferentes concepções. In: Estágio e Docência. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2008. p. 31 – 58. O estágio sempre foi visto como a parte prática dos cursos de formação de profissionais, contrapondo a teoria. Muitos alunos que concluem seus cursos afirmam que a profissão se aprende…

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SEMINÁRIO DE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA Amanda de Almeida Pessoa Fabio de Souza Santos Jorge Alexandrino Borges Otilia de Souza Miranda Juliana Dos Santos Rodrigues de Almeida Anderson Camilo dos Santos Jeferson Luiz Toledo Fernandes Rio de Janeiro, Abril 2012 AMANDA DE ALMEIDA PESSOA - Mat. 2009200633 FABIO DE SOUZA SANTOS – Mat…

professores de Métodos Quantitativos que lecionam nos cursos de Ciências Contábeis nas Instituições de Ensino Superior do Espírito Santo. Entre as metodologias de ensino mais utilizadas historicamente no Brasil apresentam-se as tendências tradicionalista, tecnicista e construtivista. Na tendência tradicionalista o foco está no professor como detentor do saber, nessa tendência o aluno assume uma postura passiva, apenas repetindo o que é ensinado, não existe contextualização dos…

professores de Métodos Quantitativos que lecionam nos cursos de Ciências Contábeis nas Instituições de Ensino Superior do Espírito Santo. Entre as metodologias de ensino mais utilizadas historicamente no Brasil apresentam-se as tendências tradicionalista, tecnicista e construtivista. Na tendência tradicionalista o foco está no professor como detentor do saber, nessa tendência o aluno assume uma postura passiva, apenas repetindo o que é ensinado, não existe contextualização dos…

DOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL I GRADUANDA: Wanessa Trindade da Silva PROFª: Liliana Azevedo Nogueira Campos dos Goytacazes – RJ Abril – 2011 SUMÁRIO I.INTRODUÇÃO .............................................................................................. 4 II. PROBLEMA ................................................................................................. 5 2.1.Questionamentos…

educadores, em destaque aos Licenciados em Matemática. Tendo em vista que essa disciplina nos remete a ter uma nova visão a cerca da educação e assim, ir em busca de metodologias ou instrumentos metodológicos, que tornem o ensino da matemática mais prático e ao mesmo tempo interessante. Uma vez que, a matemática é uma das disciplinas mais temida pelos alunos, devido a sua linguagem específica e o seu caráter abstrato, exigindo dos estudantes maior dedicação e um raciocínio lógico bem…

Semana de Educação Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Discutindo Tendências no Ensino da Matemática Dione Lucchesi de Carvalho Faculdade de Educação - Unicamp Prática Pedagógica em Matemática – Prapem Grupo de Sábado - GdS dione_paulo@uol.com.br Maio de 2010 1 II Semana de Educação Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia • Esperamos trazer pontos que suscitem o debate, seja através de recordações, seja problematizando concepções... •…